4.Методика преподавания истории как научная дисциплина.

Методика обучения истории – это педагогическая наука о задачах, содержании и методах обучения истории. Она изучает и исследует закономерности процесса обучения истории в целях повышения его эффективности и качества. Методика призвана совершенствовать процесс обучения, его организацию и основные факторы.

Предметом методики является педагогический процесс обучения – преподавание учителем и изучение учениками истории.

Объектом является содержание, организация, формы и методы обучения.

Основные факторы обучения истории:

• цели, определяемые государством и обществом;

• содержание и структура исторического образования, закрепленные в стандартах и программах и на основе их изложенные в школьных учебниках;

• научно-методическая организация процесса обучения (формы, методы, методические приемы, средства преподавания и учения);

• познавательные возможности учащихся;

• результаты обучения.

1. Цели обучения истории:

• овладение учащимися основами знаний об историческом пути человечества с древнейших времен до наших дней;

• развитие способности осмысливать события и явления действительности на основе исторического знания;

• формирование ценностных ориентиров и убеждений учащихся на основе идей гуманизма, опыта истории, патриотизма;

• развитие интереса и уважения к истории и культуре народов.

2. Содержание обучения истории в школе. Оно меняется с развитием исторической науки. Методика помогает отобрать основные факты, важнейшие события и явления отечественной и всеобщей истории; теоретические определения и обобщения. Содержание истории, отобранное для изучения в школе, оформляется в виде: государственного образовательного стандарта, программ и учебников. Оно усваивается учениками посредством определенной методической организации обучения, включающей в себя классные, внеклассные и внешкольные занятия.

3. Методы (способы деятельности) могут быть, например, словесными, печатно-рукописными (в работе с текстами), наглядными, практическими. Хорошо продуманная методическая организация обучения позволяет наиболее эффективно формировать у учащихся исторические знания и познавательные умения, научные взгляды и убеждения, развивать их способности.

С методами и приемами тесно связаны формы обучения (общеклассная, групповая, индивидуальная), типы уроков (повторительно-обобщающий, семинар, лабораторное занятие, урок-экскурсия), средства учебной работы учителя и учащихся на уроке. К средствам учебной работы относится все то, что обеспечивает учебный процесс: учебники, рабочие тетради, исторические карты, учебные картины, диафильмы, учебные фильмы и т.д.

4. Познавательные возможности учащихся связаны с возрастом ученика и соответствующим уровнем исторических знаний и умений. В процессе обучения развиваются способности учащихся понимать, усваивать и применять исторические знания.

5. Результаты обучения напрямую связаны с реализацией поставленных целей и отражают достигнутый уровень знаний и умений учащихся, их интеллектуальный, мотивационно-волевой и эмоциональный уровни развития. Знания выражаются в умении доказывать и обосновывать, выделять существенное, выявлять причинно-следственные связи, использовать нужные знания для решения возникших проблем.

Методы исследования методики:

1. Педагогическое наблюдение – изучение практики преподавания истории без воздействия на процесс обучения. Педагогическое наблюдение и организация процесса обучения предполагает:

• обязательное посещение занятий, внеклассовое мероприятие и их анализ;

• анализ собственного педагогического опыта;

• изучение документов, отражающих результаты обучения (журналы, текстовые задания, контрольные срезы, конспекты учеников).

2. Экспериментальное (опытное) исследование:

• альтернативные учебные планы и программы и на их основе опытное преподавание, в т.ч. и вновь вводимых курсов;

• пробные учебники и их экспериментальная проверка;

• экспериментальные уроки;

• экспериментальные внеурочные занятия.

В методике используются основные принципы дидактики:

• системность;

• доступность;

• наглядность;

• развивающий принцип;

• воспитательный характер обучения;

• активность.