39.Лекция – одна из форм урока по истории.

В последнее время учителя увлечены чтением лекций в старших классах. Однако школьная лекция – не форма изложения, а разновидность урока истории, особый метод его проведения. Поэтому школьная лекция требует особой методики проведения, поскольку простое слушание лекций под диктовку весьма непродуктивно. Лекция должна сопровождаться примерно такой же работой, как при чтении и конспектировании книги.

Цель лекции – развить умение слушать, анализировать, выделять главное, конспектировать.

Вначале целесообразно начать обучение школьников конспектированию учебника истории. Затем их обучают конспектированию устной речи. Перед объяснением нового учитель диктует краткий план, который вносит четкость и последовательность в запись учащихся. Изложив часть материала, учитель вместе с учениками выясняет главную мысль рассказанного, составляет примерный текст записи. При изложении материала надо следить за скоростью записывания.

В зависимости от содержания и дидактических задач школьные лекции могут быть:

• вводные по первичному ознакомлению учащихся с основными проблемами тем и разделов курса;

• тематические, содержащие теоретический материал и основные факты;

• повторительно-обобщающие для восстановления в памяти учащихся основных вопросов разных курсов истории.

Иногда содержание лекции позволяет ученикам заполнять таблицу, куда нужно по ходу лекции занести новые исторические факты, понятия, имена.

40.Методика подготовки и поведения семинара по истории.

Одним из распространенных занятий, характерных для старших классов, является семинар. Этот вид занятия способствует развитию диалогической речи учащихся, формирует самостоятельность в работе с первоисточниками. Семинары обычно целиком посвящают изучению нового материала.

За неделю до семинара учитель объявляет ученикам тему, дает план, перечень вопросов для обсуждения и список литературы. Сильным ученикам предлагает подумать над наиболее сложными вопросами, подготовить небольшие сообщения.

На семинаре освещаются и обсуждаются основные вопросы плана, заслушиваются сообщения. В заключение учитель обобщает главное, объявляет оценки.

Предполагает 1-2 часа.

1. План и литература сообщается уч-ся заранее за 1-2 недели.

Проведение семинара возможно в 2-х вариантах:

1. на занятиях проводится коллетивное обсуждение основных вопросов, исп-ие конспектов.

2. По основным вопросам темы – ДОКЛАДЫ. Уч-ся дополняют и рецензируют выступления докладчиков, учитель берёт на проверку конспекты, составленные учениками к семинару. При проведении семинара обязательно вводное слово учителя.

Учитель в конце обобщает и вся беда.

41.Повторение программного исторического материала.

Необходимым условием успешного формирования глубоких и прочных знаний учащихся по истории является систематическое повторение в процессе обучения важных исторических фактов, научной периодизации исторических процессов. Правильно организованное повторение помогает, во-первых, закреплению в памяти учащихся изучаемого материала, во-вторых, развитию мышления и необходимых умений и навыков самостоятельной работы.

Повторение – это воспроизведение ранее усвоенных знаний и умений в целях их углубления и совершенствования.

Виды повторения:

1. Вводное (к курсу, теме).

2. Текущее (в связи с изучаемой темой урока).

3. Обобщающее (после изучения большой темы, раздела).

4. Итоговое (после изучения курса истории).

Методические требования к организации повторения:

1. Прочность знаний требует многократных повторений.

2. Эффективность повторения зависит от знания учителем возрастных и психологических особенностей учащихся различных классов, от их познавательных возможностей.

3. Учитель должен знать требования программы по организации и проведению обобщающего и итогового повторения.

4. Использовать разнообразные формы и методические приемы в ходе повторения.