- •Развитие школьного исторического образования в рб в кон. 20 – нач. 21в.В.
- •Современная структура школьного исторического образования в рб.
- •3.Разработка методических проблем в работах в. Ракуця
- •4.Методика преподавания истории как научная дисциплина.
- •Руководящее значение программы средней школы и об объяснительной записке к ней для практической работы учителя. Основные компоненты программы.
- •6.Место и значение школьного учебника в учебно-воспитательном процессе. Функции учебника истории.
- •7.Основные структурные компоненты учебника истории.
- •Методы и методические приемы обучения истории в школе, критерии их отбора для работы.
- •Классификация методов обучения по источнику получения знаний.
- •Классификация методов обучения по уровню и характеру познавательной деятельности учащихся.
- •Проблемность в обучении истории.
- •Основные требования к устному изложению программного исторического материала.
- •Методические приемы устного изложения программного материала.
- •Беседа на уроках истории.
- •Методические условия использования печатных текстов на уроках истории.
- •Методические приемы работы учащихся с текстом учебника истории.
- •17.Памятка учащимся по самостоятельной работе над историческим источником.
- •18.Значение использования наглядности на уроках истории.
- •19.Различные принципы классификации средств наглядности.
- •20.Методические приемы работы с образной наглядностью.
- •21.Методические приемы работы с условно-графической наглядностью.
- •22.Методика работы с экранными пособиями на уроках истории.
- •23.Применение различных методов и методических приемов при формировании исторических представлений.
- •24.Методика изучения хронологии в процессе обучения истории.
- •25.Методика работы с исторической картой.
- •26.Методика работы над понятиями в школьных курсах истории.
- •27.Формирование умений и навыков учащихся в процессе обучения истории в соответствии с требованиями программы средней школы.
- •28.Подготовка учителя к преподаванию школьного курса истории.
- •29.Значение перспективного тематического планирования программного материала для повышения качества работы учителя.
- •30.Подготовка учителя к уроку истории.
- •31.Памятка по определению целей урока.
- •32.Написание плана-конспекта урока.
- •33.Требования к уроку истории.
- •34.Различные принципы классификации типов уроков истории.
- •35.Основные критерии выбора типа урока в практике работы учителя истории.
- •36.Структура комбинированного урока истории и его методические варианты.
- •37.Структура повторительно-обобщающего урока.
- •38.Структура урока изучения нового материала.
- •39.Лекция – одна из форм урока по истории.
- •42.Методические варианты, формы и приемы закрепления знаний и умений учащихся.
- •43.Значение оценки результатов учебной деятельности учащихся в средней школе.
- •44.Факторы и цели введения 10-балльной системы контроля результатов обучения в средней общеобразовательной школе.
- •45.Оценка уровней учебных достижений учащихся.
- •46.Виды контроля учебных достижений учащихся.
- •47.Разнообразные формы, методы и методические приемы контроля результатов обучения.
- •48.Методические требования к проведению поурочного контроля.
- •49.Образовательно-воспитательные и развивающие задачи школьных курсов истории.
- •50.Функции 10-балльной системы контроля результатов обучения.
- •51.Значение и особенности внеклассной работы по истории.
- •52.Принципы классификации форм внеклассной работы.
- •53.Исторический кружок – важная форма внеклассной работы.
- •54.Методика внеклассного чтения по истории.
- •55.Игровые формы внеклассной работы по истории.
- •56.Подготовка и проведение в школе исторического вечера.
- •57.Школьный исторический кабинет и его роль в организации учебно-воспитательного процесса.
- •58.Оборудование кабинета истории.
- •59.Организация работы в условиях кабинета.
27.Формирование умений и навыков учащихся в процессе обучения истории в соответствии с требованиями программы средней школы.
Умение – способность учащимися осознанно выполнить учебные действия, связанные с применением знаний на практике.
Навык – умение доведённое до автоматизма
Метод требования по формированию умений у уч-ся
1. знать требования программы С.Ш. к основным умениям по годам обучения
2. изучит как сформированы умения у каждого ученика класса.
3. читать введение по предложениям
4. на каждый урок планировать работу по формированию конкретных умений.
Этапы формирования умений:
1. НАЧАЛЬНЫЙ. Учитель впервые объясняет цель и содержание приёмов уч работы, называет образец порядка выполнения действий
2. ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ. Учитель предлагает задания и упражнения по применению определённого умения при изучении нового материала.(учащиеся руководствуются памятками).
Памятка – обобщённые знания по способам деятельности.
Целесообразно усложнять задания учащимся.
3. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП. Проверка и оценка усвоения каждого конкретного умения.
Формирование умений процесс длительный.
28.Подготовка учителя к преподаванию школьного курса истории.
Основные этапы подготовки учителя к преподаванию курса истории:
1. Знать хорошо исторический материал, а для этого необходимо познакомиться с источниками по изучаемому курсу, изучить периодику, следить за изменениями концепций в истории.
2. Подобрать и изучить необходимую методическую литературу:
по общим проблемам методики;
по отдельным методическим проблемам;
методические пособия по курсам с поурочными разработками;
хрестоматии;
книги для чтения (для учителя; для учащихся);
для организации самостоятельной работы учащихся (рабочие тетради, тестовые задания и др.).
3. Подобрать необходимые средства обучения по курсу (карты, картины, слайды, аппликации и др.).
4. Изучить программу на текущий год, проверить соответствие учебника программе.
5. Составить календарно-тематический план:
№ п/п |
Название раздела и темы урока |
Кол-во часов |
Срок проведения урока |
§ |
Осн. понятия по каждой теме урока |
Умения и навыки |
Меж-предметные связи |
Ср-ва обуче-ния, оборудо-вание |
Тип уро-ка |
Литература |
Внеклассная работа |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. хорошо знать исторический материал, новые концепции, соц – гумм науки, изучить источники
2. Найти и подобрать необход метод ли-ру
Виды мет ли-ры:
- по общим проблемам методики (Дайри, Гора)
- по отдельным проблемам методики (Никифоров, Ракуть)
- хрестоматии
- книги для чтения (для уч-ся и учителей)
- для организации самост работы
3. подобрать необходимые ср-ва обучения по курсам (наглядность) – карты, схемы, учеб картинки, аппликации.
4. изучить программу на текущий учебный год, проверить соответствие учебника программе.
5. составить календарно – тематический план