20.Методические приемы работы с образной наглядностью.

1. Учебные картины: эпизодические или событийные («Штурм Измаила»), типологические («Сдача оброка феодалу»), видовые или культурно-исторические («Москва при Иване 3»), портрет (индивидуальный, групповой, сюжетный), репродукции картин художников (автор, название картины, сюжет, художественное мастерство, выразительные средства (объемность, пропорциональность, перспективность, цвет).

При подготовке к уроку учитель должен продумать цель использования и приемы анализа учебной картины. На уроке используются 1-2 учебные картины, возможно на разных этапах урока.

1. Картина предъявляется тогда, когда анализ ее содержания органически вписывается в разбор программного материала.

2. Дать время, чтобы учащиеся разглядели учебную картину, осмыслили ее:

- определили время и место действия;

- что изображено?

3. Сначала учителем раскрывается содержание картины в целом, а затем дается анализ деталей картины.

4. Целесообразно спланировать эвристическую беседу, поставить познавательную задачу.

5. Обязательно сделать обобщающий вывод в связи с изучаемой темой и наглядностью.

6. В качестве домашнего задания учащимся можно предложить составить рассказ по картине.

При использовании на уроке портретов исторических деятелей с учащимися можно провести конкурс «Знаешь ли ты исторических деятелей?», предложив им следующие задания:

а). узнать исторического деятеля по портрету без подписи, рассказать о его деятельности;

б). по портретам двух исторических деятелей (без подписи) определить кому из них принадлежит приводимое высказывание;

в). на основе фрагмента художественного текста определить, о каком деятеле идет речь, рассказать о его роли в истории, найти его портрет из заранее подготовленных портретов.

2. Иллюстрации из учебника.

Варианты заданий для работы над иллюстрациями из учебника:

а). составить рассказ по иллюстрациям;

б). объяснить факты, составляющие сюжет иллюстрации;

в). перерисовать несложные рисунки;

г). сопоставить иллюстрации орудий труда, вооружения у разных народов в разные исторические эпохи;

д). по изображению воина в полном вооружении определить: в какой стране и к какому времени относится данная одежда, в каких войнах могли участвовать воины.

3. Карикатура – не только личная характеристика, но и общественного явления. При работе с карикатурой необходимо:

а). знать факты, события, явления, которым посвящена карикатура;

б). понять специфику языка художника;

в). выяснить, какова главная идея карикатуры?;

г). проанализировать и обобщить ее содержание.

Использование карикатуры позволяет формировать у учащихся личностное отношение к исторической личности и общественным явлениям, взгляды и убеждения.

21.Методические приемы работы с условно-графической наглядностью.

1.Схема. Достоинства схем:

а). лаконичность и простота;

б). помогают осмыслить и усвоить главное и существенное в материале;

в). используются:

- для наглядного сравнения изучаемых явлений, показывают тенденцию их развития;

- для обобщения и систематизации исторических знаний;

г). составление опорных схематических записей больших тем.

2. Диаграммы и графики (столбовые, круговые, фигурные и др.) оформляют цифровой материал, отражают количественные и качественные стороны исторического процесса, соотношение этих сторон.

3. Аппликации – это вырезанные из бумаги или картона силуэтные рисунки. Фигуры и предметы – символы. С помощью аппликаций можно показывать динамику исторических процессов (например, зарождение и развитие капиталистических отношений в промышленности), раскрывать исторические понятия (например, «религия», «феодальная лестница», «сеньор», «вассал»).