17.Памятка учащимся по самостоятельной работе над историческим источником.

Для организации четкой работы с параграфом учебника ученики могут воспользоваться специальной памяткой:

1. Прочитай весь параграф, составь целостное представление об описанных в нем событиях, явлениях. Внимательно рассмотри карты, схемы, другие иллюстрации.

2. Обрати особое внимание на выделенные в учебнике факты, выводы, идеи.

3. Составь развернутый план, он облегчит подготовку домашнего задания.

4. Постарайся связать с материалом параграфа то, что увидел и услышал на уроке, что записал в тетради.

5. Вспомни, что ты читал по изучаемой теме, что видел в музее, в кинофильмах.

6. В случае необходимости просмотри параграфы, изученные ранее.

7. Если что-то кажется непонятным или какой-то вопрос заинтересовал тебя, обратись к словарю, энциклопедии.

8. Проверь, знаешь ли ты материал темы, перескажи его, сначала пользуясь планом, потом без него.

9. Подготовь ответы на вопросы и задания, которые помещены в конце параграфа. Выполни задания, предложенные учителем.

18.Значение использования наглядности на уроках истории.

1. Наглядность – основной принцип дидактики, способствует осознанному, более прочному и глубокому усвоению знаний, повышает качество знаний. («Лучше один раз увидеть, чем десять раз услышать»).

2. Наглядность повышает интерес учащихся к историческому прошлому и современности, мобилизует внимание.

3. Наглядность конкретизирует исторический материал, помогает формировать правильные исторические представления («живое созерцание исторической эпохи»).

4. Наглядность облегчает усвоение понятий, закономерностей общественного развития.

5. Наглядность оказывает эмоциональное, воспитательное воздействие на учащихся, что позволяет успешнее решать задачи воспитания школьников (чувство сопереживания, личностное отношение).

6. Наглядность активизирует познавательную деятельность учащихся, развивает их речь, воображение, творческие способности, мышление.

7. В целом наглядность повышает эффективность урока, экономит время.

Наглядным называется такое обучение, при котором представления и понятия формируются на основе непосредственного восприятия изучаемых явлений или с помощью их изображения. Наглядность используется на всех этапах урока: при опросе, изучении и закреплении материала.

19.Различные принципы классификации средств наглядности.

1. По содержанию и характеру создаваемого исторического образа:

а). предметная наглядность (вещественные памятники материальной культуры; произведения материальной культуры; архитектурные ансамбли, монументы, памятники; памятные места);

б). образная или изобразительная наглядность: документальная (фото, портреты, кинохроника); композиционная (репродукции, учебные картины, диафильмы, диапозитивы, кинофильмы, таблицы);

в). условно-графическая наглядность: исторические карты, схемы, графики, диаграммы, аппликации, символы и другие знаки на доске.

2. По способам демонстрации:

а). настенные;

б). объемные;

в). дидактический раздаточный материал (настольные пособия, в т.ч. и учебники);

г). записи и иллюстрации на классной доске (их образец всегда дается в плане-конспекте урока);

д). экранные пособия (аудиовизуальные средства).

3. По способам изготовления:

а). печатные – настенные (исторические карты, учебные картины), настольные (альбомы, атласы), иллюстрации учебника;

б). самодельные (плоскостные, объемные);

в). экранные (аудиовизуальные).