8. Базовые образовательные учреждения для прохождения педагогической практики на филологическом факультете

МОУ – СОШ № 25, ул. Профинтерна, 32 а.

МОУ – гимназия № 27, пр. Красноармейский, 62,

МОУ – СОШ № 37, ул. Г. Исакова, 120 а.

МОУ –СОШ № 38, ул. П. Сухова, 11.

МОУ – гимназия № 42, пр. Красноармейский, 133.

МОУ – гимназия № 45, ул. Союза Республик, 36 а.

МОУ – гимназия № 110, Северо-западная ул., 37.

МОУ – гимназия № 122, ул. Папанинцев, 115.

Приложение 1

ОТЗЫВ О РАБОТЕ СТУДЕНТА – ПРАКТИКАНТА (в оценочном листе)

Отзыв о работе студента пишет учитель-методист. Он должен отражать следующее:

• знание студентом учебного материала по русскому языку и литературе;

• уровень методической подготовки практиканта, применение на практике знаний по методике преподавания русского языка и литературы;

• разнообразие методов и приёмов в процессе проведения уроков русского языка и литературы;

• отношение студента к подготовке и проведению занятий;

• умения и навыки педагогического общения с учащимися, контакт с детьми;

• речевая культура учителя-практиканта и оценка за проведенные уроки и документацию к ним.

Приложение 2

1. Вариант интегрированного урока литературы

Баллада А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге» изучается в 7-м классе на 2-х уроках. Старшим подросткам свойственен нравственный максимализм и однолинейность оценочных суждений. Интегрированные уроки по изучению «Песни...», включающие в себя исторический комментарий и обращение к живописи, думается, помогут ученикам преодолеть издержки возраста в восприятии произведения А.С. Пушкина. По ходу работы учитель будет направлять внимание учеников-читателей на многопроблемность произведения, на разность «эмоционального резонанса» в микроэпизодах и в целом произведении.

Наиболее результативно при изучении «Песни...» отрабатывать такие читательские умения, как умение видеть своеобразие нравственного идеала А.С. Пушкина в таком литературном жанре, как баллада; умение видеть индивидуальное, национальное и общечеловеческое в образе князя Олега; умение видеть сцену, эпизод произведения и представлять подробные устные словесные рисунки; умение стилистически сопоставлять текст баллады и иллюстрацию к нему художника В. Васнецова.

Учительская читательская концепция.

Баллада - произведение лиро-эпическое с ярко выраженным сюжетом исторического или бытового характера. От былины она отличается меньшим размером, от песни сюжетностью. За экспрессией сюжета изучаемой баллады едва ощущается лирическое начало, но ещё В.Г. Белинский отмечал, что в русской балладе главное все же - не событие, а «ощущение», которое оно возбуждает - «душа».

Восприятие учениками баллады идет на эмоциональном уровне, что следует учитывать в ходе осмысления произведения.

«Песня...» - традиционно изучается в школе, накоплен значительный методический опыт. Так, в дореволюционной школе В.Я. Стоюнин в большей степени обращал внимание учеников на логику развития сюжета, освоение композиции произведения. Он рекомендовал учителю провести подробную беседу, постигая нравственные законы бытия русичей.

М.А. Рыбникова в начале XX века в центре анализа ставила проблему нравственности власти и поэзии, оставляя, на наш взгляд, верным мотив независимости свободы духа творца. Особо интересен ее урок-экскурсия на курган и увлекательный рассказ учителя о жизни славян, о походах и победах князя Олега, первого исторически достоверного князя Киевской Руси. Правил он с 879 г. в Новгороде, с 882 г. - в Киеве. В 907 г. совершил поход в Византию, заключив с ней мирный договор.

Оценивая ее урок с современных позиций, можно сказать, что беседа М. А. Рыбниковой со своими учениками - это уроки «нравственного прозрения».

А.С. Пушкин раздвигает границы жанра баллады, показывая князя Олега не только удачливым полководцем, воином-победителем, его в большей мере волнует проявление трогательной любви к верному другу - коню, заботы и память о нем, покаяние, т.е. проявление в характере гордого воина-победителя человеческих чувств.

Автор в образе Олега соединяет черты гордого властолюбия непобедимого владыки и человека, способного на сильные чувства. В начале баллады мы видим гордого и независимого князя, наделенного большой властью. Олег - воин, в походе он и конь - единое целое. Конь послушен ему во всем, отсюда и привязанность князя к "верному товарищу". Эпизод трогательного прощания Олега с конем видится нам ключевым в балладе Пушкина.

Обращаем внимание учеников на авторскую позицию, когда полководческие успехи князя известны и уважаемы, но не менее уважаемы и его высокие человеческие качества: чувство дружбы, преданности. Князь был мудрым полководцем, потому и удачливы его походы. Князя нет, но о нем помнят его старые воины, "с которыми вместе рубились они".

В сюжете баллады покаяние приводит князя на берег Днепра, где "лежат благородные кости" верного товарища. Именно в этом А.С. Пушкин видел нравственность героя, в этой простоте он находил «много поэтического». Олег погибает, потому что его чувства были беспредельны. Однако рефрен последних строк создает выход из трагедии, в них выражена мысль автора баллады о бессмертии вещего Олега и памяти о нем.

Целевые «установки» урока будут реализоваться по ходу изучения баллады А.С. Пушкина и поэтапности формирования читательских умений, выделенных нами как наиболее значимые в полноценном восприятии семиклассниками нового для них художественного произведения.

Вид урока: интегрированный.

Оборудование: иллюстрация В. Васнецова к «Песни о вещем Олеге», фрагмент из львовской летописи 1792г., фрагмент из думы К. Рылеева «Олег Вещий».

Баллада изучается на двух уроках.

1 урок: Историческая основа «Песни о вещем Олеге» А.С. Пушкина. «Преданье старины глубокой...» (Историческая основа «Песни о вещем Олеге» А.С. Пушкина).