Памятка студенту – практиканту

В процессе подготовки к урокам обязательно нужно:

• определить уровни развития у учащихся умений учиться и мотивов учебных действий;

• сформулировать цели урока (обучающую, развивающую и воспитывающую), в том числе по формированию у учащихся умений учиться, самообразовательных умений;

• осуществить поэлементный анализ содержания учебного материала урока, выделив понятия, правила, законы, теории и прикладные знания, а также основные (межпредметные) и специфичные для данного предмета умения;

• подобрать дополнительный учебный материал; наметить вид познавательной деятельности (репродуктивная, частично-поисковая, поисковая), в которой будет «работать» каждый из выделенных элементов содержания учебного материала;

• определить методы, средства и организационные формы обучения, методы воздействия классного коллектива и учителя на учащихся;

• продумать характер фронтальной, групповой, коллективной и индивидуальной работы учащихся;

• наметить методы контроля за деятельностью учащихся и обучения их самоконтролю и самоанализу в процессе работы

Методика организации и проведения урока-лекции*

Подготовка к лекционному изложению материала

При подготовке к лекционному изложению учебного материала преподавателю необходимо продумать следующие детали:

• прочитать (перечитать) художественные произведения, необходимую литературоведческую, мемуарную и методическую литературу;

• композицию лекции;

• отбор необходимого содержания;

• подбор иллюстративных примеров (вербальных и визуальных);

• методическое оформление;

• расчет времени;

• контингент учащихся;

• приемы активизации внимания, мышления, памяти;

• вопросы, которые требуют зaпоминания и записи в xoде лекции;

• список литературы, необходимой для самостоятельного изучения преподавателя. Поскольку лекция является формой устного изложения, преподаватель должен отобрать наиболее рациональные способы передачи научной информации учащимся, помня о том, что живая речь лектора прямо воздействует на формирование знаний.

Виды лекций (по дидактическим задачам)

1. Установочная лекция. Как правило, лекции этого вида проводятся в начале года. Преподаватель, дает учащимся установку на изучаемый курс литературы в целом: формулирует цели и задачи изучения предмета, знакомит с программой, намечает перспективы работы учащихся в течение года, учащимся сообщаются тема обобщающей лекции (читательской конференции), которую учитель планирует на конец учебного года.

2. Вводная лекция. Этот вид лекции используется в том случае, когда учитель вводит учащихся в тему, на изучение которой в программе выделен раздел, объединяющий произведения для текстуального изучения, например «Своеобразие литературы классицизма», «Герой в русской литературе первой половины XIX в.».

3. Обзорная лекция. Проводится по тем темам, которые рекомендованы программой для обзорного изучения. Преподаватель обзорно знакомит учащихся с выделенными в программе произведениями, изучение которых требует работы с текстом в полном объеме, давая общую характеристику литературы того или иного периода, например «Поэзия Серебряного века», «Литературный процесс 20-30-х гг. ХХ в.», «Литература русского зарубежья».

4. Монографическая лекция. Лекции этого вида посвящаются, во-первых, творчеству отдельного писателя (поэта): эволюции его мировоззрения, эстетических принципов, и, во-вторых, проблемам изучения отдельного произведения писателя (поэта).

5. Обобщающая лекция. Проводится в конце учебного года и готовится при активной помощи учащихся. Это итоговая лекция, посвященная упорядочению того содержания, которое учащиеся должны были усвоить на уроках литературы. Желательно до лекции или после нее провести зачетную работу. Обобщение изученного материала можно организовать и в форме читательской конференции, к которой учащиеся готовят доклады.

Стратегия обобщения зависит от рода тактических задач, решаемых учителем и учащимися на протяжении учебного года.

Структура лекции:

1.Введение. Преподаватель называет тему, определяет задачи, кратко характеризует тему и историю вопроса, называет литературу по теме лекции, намечает связь новой темы с изученным ранее материалом.

2. Изложение материала. Преподаватель излагает необходимую информацию, анализирует накопленный в науке опыт по теме лекции, ссылается на использованные научные и мемуарные источники (где это необходимо), дает оценку научным исследованиям, устанавливает связь излагаемого материала с практикой из жизни, задает ориентиры для самостоятельной работы учащихся, определяет перспективы научно-исследовательской деятельности по освещаемому вопросу.

3. Заключение. Формулировка основных выводов по изло­женному материалу, задания для самостоятельной работы учащихся, рекомендации преподавателя, ответы на вопросы уча­щихся. < ... >

Элементы конспекта лекции

1. Название темы.

2. Цель и задачи лекции.

3. Текст содержания лекции с четкой формулировкой выска­зываний, которые учащиеся должны будут зафиксировать в письменной форме, и вопросов, на которые учащиеся должны ответить но ходу лекции, чтобы участвовать в активной работе на занятии.

4. 3адания для самостоятельной работы учащихся.

5. Список рекомендуемой литературы (обязательной / дополнительной).