- •Диагностическая функция и ее реализация
- •Требования к педагогическим методикам (н.Е. Щуркова)
- •Практические материалы Примерная программа изучения школьника
- •Рабочие диагностики
- •Мои социальные роли
- •Что я люблю? Что не люблю?
- •Ранжирование
- •Знаю ли тех, кого знаю
- •Ассоциативный тест
- •Фантастический выбор
- •Недописанный тезис
- •«Отношение к собственному я» Методика шкалирования
- •Сферограмма
- •Методика «Нарисуй человечка»
- •Методика «Твои увлечения»
- •Тест выборочного решения
- •Один раз увидеть или услышать?
- •Анкета «я и смысл моей жизни»
- •Методика выяснения сфер интересов учащихся (о.И. Мотков)
- •Анкета «Ты и твой класс» (е.Н. Степанов)
- •Методика «Наши отношения» (е.Н. Степанов)
- •Наша группа (о.И. Мотков)
- •Методика выявления социально-психологических связей учащихся
Практические материалы Примерная программа изучения школьника
1. Общие сведения о школьнике (возраст, здоровье).
2. Характеристика семейного воспитания (культурно-бытовые условия, взаимоотношения в семье).
3. Характеристика класса (актив, отношение к труду, успеваемость, дисциплина, межличностные отношения, симпатии, антипатии, дружба, товарищество, коллективизм, традиции коллектива).
4. Отношение школьника к коллективу, его авторитет в коллективе, общительность, понимание других людей, отношение к отрицательным социально-психологическим явлениям.
5. Направленность личности (личная, общественная или деловая направленность школьника; характеристика осознанных мотивов, наиболее ярко выраженные познавательные интересы, взгляды, убеждения; единство сознания и поведения, мечты, идеалы).
6. Уровень притязаний (заниженный, адекватный или завышенный; соотношение самооценки и уровня притязаний; оценка своих возможностей; требовательность к себе; отношение к критике).
7. Участие в различных видах деятельности (отношение школьника к учению; успеваемость и дисциплинированность; степень сформированности учебных навыков; отношение к труду; общественная активность; профессиональная ориентация и выбор профессии).
8. Характеристика познавательной деятельности (особенности восприятия, наблюдательности; особенности памяти; характеристика внимания; соотношение творческого и воссоздающего воображения; степень развития образного и отвлеченного мышления, систематичность и критичность мышления, уровень развития логического мышления; последовательность и доказательность в изложении своих мыслей; самостоятельность в суждениях и выводах; степень развития устной и письменной речи).
9. Особенности эмоционально-волевой сферы (характер эмоциональной реакции на педагогические воздействия; развитие чувств: моральных, интеллектуальных, эстетических; глубина и устойчивость чувств; степень эмоциональной возбудимости школьника; волевые особенности; целеустремленность; самостоятельность и др.).
10. Способности (общие и специальные).
11. Темперамент.
12. Характер (черты характера, проявляющиеся в отношении к учению: активность, дисциплинированность и др.; черты характера, проявляющиеся в отношении к классу и школе; переживание успехов и неудач класса и школы; отношение к общественным мероприятиям; черты характера, проявляющиеся в отношении к труду, товарищам, взрослым).
13. Педагогические выводы: указать возможные линии коррекции в воспитательной работе с данным учащимся как со стороны учителей, родителей, классного и школьного коллектива, так и самим школьником).
Рабочие диагностики
Рабочие диагностики - системы методик, применяемых педагогом в процессе работы с детьми с целью определения их социально-психологического развития.
Мои социальные роли
Предложите учащимся ответить 6 раз на один и тот же вопрос: «Кто ты?». Ответ пишется сразу, когда учащийся не знает о последующем вопросе. Затем предложите воспитанникам написать сегодняшние поступки, которые они совершают в каждой из этих ролей. Проанализируйте, какие роли актуальны для детей, какая роль находится в центре их сознания, какая на периферии.