
- •Лекція 1 предмет, завдання і методи психології
- •Роль психологічних знань у життєдіяльності людини
- •Предмет психології як науки
- •Методи психологічних досліджень
- •Галузі психології
- •Питання і завдання для самоконтролю
- •Теми рефератів
- •Література для самоосвіти
- •Відчуття і сприймання
- •2.Увага
- •Мислення
- •Питання і завдання для самоконтролю
- •Теми рефератів
- •Література для самоосвіти
- •.Лекція з
- •Співвідношення понять “індивід”, “особистість”, “індивідуальність”
- •Структура особистості
- •І властивості і
- •N. Досвід у (знання, вміння, навич ки)
- •Біологічне і соціальне в структурі особистості, умови психічного розвитку особистості
- •Соціалізація особистості
- •Стадії соціалізації
- •Механізми соціалізації
- •Питання і завдання для самоконтролю
- •Теми рефератів
- •Література для самоосвіти
- •12. Степанов о. М., Фіцула м. М. Основи психології і педагогіки: Навч. Посібник. - к: Академвидав, 2006. - 520 с.Лекція 4
- •Поняття про темперамент, його властивості
- •Характеристика типів темпераменту
- •Врахування темпераменту в діяльності людини
- •.Поняття про характер, його місце в структурі особистості
- •Акцентуації характеру
- •Питання і завдання для самоконтролю
- •Чи можна вважати акцентуації характеру патологією особистості?Теми рефератів
- •Література для самоосвіти
- •Лекція 5 емоції і почуття
- •І. Поняття про емоції і почуття, їх прояв
- •Види емоцій і почуттів. Емоційні стани
- •Функції емоцій і почуттів та їх значення в житті людини
- •Управління емоціями
- •Питання і завдання для самоконтролю
- •Теми рефератів
- •.Література для самоосвіти
- •Степанов о. М., Фіцула м. М. Основи психології і педагогіки: Навч. Посібник. - k.: Академвидав, 2006. - 520 с..Лекція 6
- •Структура вольової дії
- •Основні вольові якості людини
- •Формування волі
- •Питання і завдання для самоконтролю
- •Теми рефератів
- •Література для самоосвіти.
- •Лекція 7
- •Природа здібностей
- •Індивідуальні відмінності у здібностях людей
- •Питання і завдання для самоконтролю
- •Теми рефератів
- •Література для самоосвіти
- •.Лекція 8 психологія спілкування
- •Поняття про спілкування та його види.
- •Засоби спілкування.
- •Процес спілкування, його структура.
- •І. Поняття про спілкування та його види
- •Процес спілкування, його структура
- •Питання і завдання для самоконтролю
- •Теми рефератів
- •Література для самоосвіти
- •.Лекція 9 психологія конфлікту
- •Конфлікт та основні його складові
- •Динаміка виникнення і розвитку конфлікту
- •Типологія конфліктів
- •Причини міжособистісних конфліктів
- •Стратегії поведінки у конфліктній ситуації
- •Питання і завдання для самоконтролю
- •Теми рефератів
- •Література для самоосвіти
- •Лекція 10
- •І. Група, її структурна організація
- •Формальні стосунки у колективі
- •Неформальні стосунки в колективі
- •Феномени групової життєдіяльності
- •Стадії розвитку колективу
- •2. Предмет психології як науки 2
- •3. Методи психологічних досліджень 5
- •2. Предмет психології як науки 2
- •3. Методи психологічних досліджень 5
- •2. Предмет психології як науки 2
- •3. Методи психологічних досліджень 5
- •Соціально-психологічний клімат
- •Ознаками сприятливого соціально-психологічного клімату є:
- •Питання і завдання для самоконтролю
- •Теми рефератів
- •Література для самоосвіти
- •Столяренко г1. Д. Основы психологии. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2002.Лекція 11 педагогіка як наука
- •Педагогіка - наука про виховання
- •Основні категорії педагогічної науки
- •Система педагогічних наук
- •Загальнокультурне значення педагогіки
- •Питання і завдання для самоконтролю
- •Закономірності навчання
- •Методи навчання
- •Методи навчання за критерієм джерела тань:
- •Методи контролю знань:
- •7.11 [Тактичний контроль (досліди, експерименти, ділові ігри тощо).
- •Форми організації навчання в школі і вузі
- •Форми організації навчання в школі і вузі
- •Особливості лекції у в иіцому на в чальному закладі
- •Питання і завдання для самоконтролю
- •Теми рефератів
- •Література для самоосвіти
- •Людина як предмет виховання
- •Виховання як процес
- •Методи педагогічного і психологічного впливу на особистість з виховною метою
- •Методи стимулювання
- •Виховання дітей у сім’ї: завдання і принципи
- •Основні типи неправильного виховання в сім’ї і їхні причини
- •Питання і завдання для самоконтролю
- •Теми рефератів
- •Виховання духовних здібностей.Задачі з психології
- •Почуття найвищого задоволення своїм життям чи результатами своєї діяльності. Це і емоції задоволення, і радість творчості, і почуття задоволення від досягнутої мети.2. Засоби спілкування
Типологія конфліктів
У науковій літературі існують різні підходи до засад типології конфліктів. За спрямованістю конфлікти поділяють на:
горизонтальні, тобто в них не задіяні особи, що перебувають один в одного в підлеглості;
вертикальні, тобто між керівниками і підлеглими, педагогами і учнями. Цей різновид конфліктів становить від 70 до 80 %;
змішані, тобто між керівниками і підлеглими за соціальним статусом, проте учасники не перебувають в прямій підлеглості;
внутрішньоособистісні, які виникають при зіткненні протилежних мотивів, потреб, інтересів у людини. Поведінкові реакції при наявності особистіснош конфлікту, зазвичай, бувають трьох видів: самозвинувачення, звинувачення в усіх невдачах оточуючих і посилання на зовнішні обставини. Головна небезпека особистісних конфліктів полягає в тому, що внутрішня напруга потребує розрядки. «Розряджаються» на оточуючих. Це втягує у конфлікт інших людей. Особистіший конфлікт переростає в міжособовий;
міжособистісні конфлікти. Цей різновид конфліктів виникає при наявності проблемної ситуації, в якій особистості переслідують несумісні цілі, дотримуються несумісних цінностей і норм, намагаючись реалізувати їх у стосунках один з одним; одночасно в гострій конкурентній боротьбі прагнуть досягти однієї і тієї ж мети;
міжгрупові конфлікти виникають між керівництвом, виконавцями, між працівниками різних підрозділів, між неформальними групами всередині підрозділів, між адміністрацією і профспілкою. Міжгругюві конфлікти обумовлені несумісними цілями в боротьбі за обмежені ресурси (влада, багатство, територія, матеріальні ресурси тощо);
конфлікт між особистістю і групою. Неформальні групи встановлюють свої норми поведінки, спілкування. Кожний член такої групи повинен їх дотримуватись. Відступ від усталених норм група розглядає як негативне явище, виникає конфлікт між особистістю і групою. Найбільш поширений конфлікт такого типу - конфлікт між групою і керівником. Найважчий перебіг таких конфліктів відбувається при авторитарному стилі керівництва.
Конструктивний конфлікт - це ситуації, коли опоненти не виходять за рамки етичних норм, ділових стосунків і розумних аргументів. Розв'язання таких конфліктів приводить до розвитку групи (відповідно до закону діалектики, який стверджує, що боротьба протилежностей - джерело розвитку).
Деструктивний конфлікт виникає у випадках:
коли одна із сторін вперто й агресивно наполягає на своїй позиції і не бажає враховувати інтереси другої сторони;
коли один з опонентів вдається до морально осудливих методів боротьби, прагне психологічно пригнітити партнера, дискредитуючи і принижуючії його.
Причини міжособистісних конфліктів
Причини, обумовлені процесом діяльності:
технологічна взаємозалежність і взаємозв'язок працівників. Коли дії одного негативно впливають на ефективність дій іншого;
перенесення проблем, що вирішуються по вертикалі, на горизонтальний рівень стосунків (недостатня кількість обладнання, інструментів інколи призводить до напруги у стосунках по горизонталі);
невиконання функціональних обов’язків у системі “керівник
підлеглий”;
невідповідність вчинків людини прийнятим у цьому колективі нормам і життєвим цінностям.
Причини, обумовлені психологічними особливостями людських стосунків:
взаємні симпатії та антипатії;
несприятлива психологічна атмосфера в колективі (наявність антагоністичних неформальних угруповань, культурних відмінностей тощо);
погана психологічна комунікація (люди не визнають потреб інших, не враховують їхній емоційний стан);
порушення принципу території (коли порушуються встановлені індивідуальні зони і території, які існують у кожної людини).
і Причини, обумовлені особистішими якостями членів групи:
невміння контролювати себе;
низький рівень самоповаги;
підвищена тривожність;
агресивність;
некомунікабельність;
надмірна принциповість у поєднанні з догматизмом тощо.