Питання і завдання для самоконтролю

1. Яке значення волі у житті людини?

2. Наведіть приклад складної і простої вольової дії.

3. Який з етапів вольової дії для Вас є найбільш складним?

4. Яких вольових якостей Вам не вистачає?

5. Наведіть приклади з життя успішних і неуспішних людей. Яка роль наявності вольових якостей у цих категорій людей?

6. Які ви вбачаєте шляхи і напрямки розвитку своєї волі?

Теми рефератів

1. Поняття, ознаки і прояви волі у людини.

2. Становлення вольових якостей людини.

3. Мотивація і воля.

4. Успішна особистість.

Література для самоосвіти.

1. Максименко С. Д., Соловієнко В. О. Загальна психологія: Навч. посіб. - К.: МАУП, 2001.

2. М’ясоїд П. А. Загальна психологія: Навч. посіб. - К: Вища школа, 2000.

3. Станкин М. И Общая психология. Функциональные явле­ния человеческой психики. Воронеж: Изд-во НПО “МОДЭК”, 2001.

4. Столяренко Л. Д., Самыгин С. И. Психология и педагогика в вопросах и ответах. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1999.

5. Психология и педагогика: Учеб. пособие / В. М. Николаенко, Г. М. Залесов, Т. В. Андрушина и др. - М.: ИНФРА-М; Новосибирск: НГАЭиУ, 1999. - 175 с.

Лекція 7

ЗДІБНОСТІ

Звичайна людина використовує лише десять відсотків своїх фізичних і розумових здібностей.

(Н. Коупленд)

План

1. Поняття про здібності, їх роль у діяльності особистості.

2. Природа здібностей.

3. Індивідуальні відмінності у здібностях людей.

4. Врахування та розвиток здібностей у професійній діяльності.

1. Поняття про здібності, їх роль у діяльності особистості

Коли ми намагаємося зрозуміти і пояснити, чому різні люди, <»(>< і.тинами життя поставлені в однакові чи приблизно однакові v моїш, досягають неоднакових успіхів, ми звертаємося не тільки до .шал і: »у польової сфери людини, але й до поняття здібності, вва- і і тчи, що різницю в успіхах можна сповна пояснити ними. Це ж цімппти використовується нами тоді, коли необхідно усвідомити, в і її 'IV чого одні люди швидше і краще, ніж інші, засвоюють знання, вмпппі і навички.

Цінність особистості визначається не тільки тим, яка вона в і ніпіі момент, але і закладеними в ній можливостями подальшого ро.іви гку і вдосконалення.

Пудь-яка діяльність потребує від людини ВОЛОДІННЯ специ­фічними якостями, що визначають ії придатність до забезпечення і в имого рівня виконання даної роботи. В психології ці інди- ін /і уа./і ьпо-психологічні особливості називають здібностями »и пґиіггості. Тому потрібно вміти розпорядитися цим неоціненним

даром природи, допомогти собі та іншим людям розкрити і розвинути свої здібності.

Здібності - індивідуально-психологічні особливості особистос­ті, що забезпечують успіх у діяльності та спілкуванні.

Здібності не можуть бути зведені до знань, вмінь, навичок, які має людина. Однак знання, вміння і навички залишаються зовнішніми стосовно здібностей лише до того часу, доки вони не засвоєні. Виявляючись у діяльності, у міру її оволодіння особистістю, здібності розвиваються далі, формуючи в діяльності свою структуру і своєрідність. Математичні здібності людини ніяк не виявляться, якщо вона ніколи не вчила математики: їх можна встановити тільки в процесі засвоєння чисел, правил дій з ними, розв'язування задач тощо. Наприклад, на екзамені в Художню Академію В. І. Сурикову було відмовлено в навчанні, оскільки, на думку екзаменаторів, у нього повністю відсутні здібності до зображувальної діяльності. Інспектор Академії, переглянувши малюнки Сурикова, заявив: “За такі малюнки вам навіть повз Академію слід заборонити ходити”. Помилка викладачів полягала в тому, що на екзамені вони оцінили зовсім не здібності, а лише наявність певних умінь і навичок малювання. В подальшому Суриков спростував цю помилку, набувши протягом трьох місяців потрібних умінь і навичок в результаті чого ті ж педагоги оцінили його на цей раз гідним зарахування до Академії.

Отже, якщо людина не справляється з вимогами, які ставить до неї певний вид діяльності, тобто у людини відсутні або недостатньо розвинуті здібності, не потрібно робити категоричних висновків і шукати іншу справу. Такій людині потрібно більше часу на засвоєння знань, умінь і навичок, а її педагогам знадобиться докласти значно більше зусиль для навчання свого учня. Крім того, здібності людини можуть розвинутися через певний час або виявитися в іншому виді діяльності.

Успішність в діяльності і спілкуванні визначається не однією, а системою різних здібностей, ири цьому вони можуть взаємоком- пенсуватися.

Не всяка діяльність розвиває здібності особистості. Розглядаю­чи загальну структуру життєдіяльності людини, можна помітити існування видів діяльності, які не розвивають, а навпаки відво- іікають і навіть гальмують розвиток її основних здібностей. Паїіриклад, якщо людина, що має музичний слух чи зображувальні ( хильїтості, змушена займатися важкою фізичною працею, то ця діяльність навряд чи буде розвивати закладені в ній здібності.