
- •Лекція 1 предмет, завдання і методи психології
- •Роль психологічних знань у життєдіяльності людини
- •Предмет психології як науки
- •Методи психологічних досліджень
- •Галузі психології
- •Питання і завдання для самоконтролю
- •Теми рефератів
- •Література для самоосвіти
- •Відчуття і сприймання
- •2.Увага
- •Мислення
- •Питання і завдання для самоконтролю
- •Теми рефератів
- •Література для самоосвіти
- •.Лекція з
- •Співвідношення понять “індивід”, “особистість”, “індивідуальність”
- •Структура особистості
- •І властивості і
- •N. Досвід у (знання, вміння, навич ки)
- •Біологічне і соціальне в структурі особистості, умови психічного розвитку особистості
- •Соціалізація особистості
- •Стадії соціалізації
- •Механізми соціалізації
- •Питання і завдання для самоконтролю
- •Теми рефератів
- •Література для самоосвіти
- •12. Степанов о. М., Фіцула м. М. Основи психології і педагогіки: Навч. Посібник. - к: Академвидав, 2006. - 520 с.Лекція 4
- •Поняття про темперамент, його властивості
- •Характеристика типів темпераменту
- •Врахування темпераменту в діяльності людини
- •.Поняття про характер, його місце в структурі особистості
- •Акцентуації характеру
- •Питання і завдання для самоконтролю
- •Чи можна вважати акцентуації характеру патологією особистості?Теми рефератів
- •Література для самоосвіти
- •Лекція 5 емоції і почуття
- •І. Поняття про емоції і почуття, їх прояв
- •Види емоцій і почуттів. Емоційні стани
- •Функції емоцій і почуттів та їх значення в житті людини
- •Управління емоціями
- •Питання і завдання для самоконтролю
- •Теми рефератів
- •.Література для самоосвіти
- •Степанов о. М., Фіцула м. М. Основи психології і педагогіки: Навч. Посібник. - k.: Академвидав, 2006. - 520 с..Лекція 6
- •Структура вольової дії
- •Основні вольові якості людини
- •Формування волі
- •Питання і завдання для самоконтролю
- •Теми рефератів
- •Література для самоосвіти.
- •Лекція 7
- •Природа здібностей
- •Індивідуальні відмінності у здібностях людей
- •Питання і завдання для самоконтролю
- •Теми рефератів
- •Література для самоосвіти
- •.Лекція 8 психологія спілкування
- •Поняття про спілкування та його види.
- •Засоби спілкування.
- •Процес спілкування, його структура.
- •І. Поняття про спілкування та його види
- •Процес спілкування, його структура
- •Питання і завдання для самоконтролю
- •Теми рефератів
- •Література для самоосвіти
- •.Лекція 9 психологія конфлікту
- •Конфлікт та основні його складові
- •Динаміка виникнення і розвитку конфлікту
- •Типологія конфліктів
- •Причини міжособистісних конфліктів
- •Стратегії поведінки у конфліктній ситуації
- •Питання і завдання для самоконтролю
- •Теми рефератів
- •Література для самоосвіти
- •Лекція 10
- •І. Група, її структурна організація
- •Формальні стосунки у колективі
- •Неформальні стосунки в колективі
- •Феномени групової життєдіяльності
- •Стадії розвитку колективу
- •2. Предмет психології як науки 2
- •3. Методи психологічних досліджень 5
- •2. Предмет психології як науки 2
- •3. Методи психологічних досліджень 5
- •2. Предмет психології як науки 2
- •3. Методи психологічних досліджень 5
- •Соціально-психологічний клімат
- •Ознаками сприятливого соціально-психологічного клімату є:
- •Питання і завдання для самоконтролю
- •Теми рефератів
- •Література для самоосвіти
- •Столяренко г1. Д. Основы психологии. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2002.Лекція 11 педагогіка як наука
- •Педагогіка - наука про виховання
- •Основні категорії педагогічної науки
- •Система педагогічних наук
- •Загальнокультурне значення педагогіки
- •Питання і завдання для самоконтролю
- •Закономірності навчання
- •Методи навчання
- •Методи навчання за критерієм джерела тань:
- •Методи контролю знань:
- •7.11 [Тактичний контроль (досліди, експерименти, ділові ігри тощо).
- •Форми організації навчання в школі і вузі
- •Форми організації навчання в школі і вузі
- •Особливості лекції у в иіцому на в чальному закладі
- •Питання і завдання для самоконтролю
- •Теми рефератів
- •Література для самоосвіти
- •Людина як предмет виховання
- •Виховання як процес
- •Методи педагогічного і психологічного впливу на особистість з виховною метою
- •Методи стимулювання
- •Виховання дітей у сім’ї: завдання і принципи
- •Основні типи неправильного виховання в сім’ї і їхні причини
- •Питання і завдання для самоконтролю
- •Теми рефератів
- •Виховання духовних здібностей.Задачі з психології
- •Почуття найвищого задоволення своїм життям чи результатами своєї діяльності. Це і емоції задоволення, і радість творчості, і почуття задоволення від досягнутої мети.2. Засоби спілкування
Структура вольової дії
Вольові дії розрізняються за їхньою складністю. У тому випадку, коли в бажанні чітко прослідковується мета, що безпосередньо переходить у дію і не виходить за межі існуючої ситуації, кажуть про простий вольовий акт. Наприклад, перед іспитом студент рішуче відмовляється від вечірки і наполегливо готується успішно його скласти. Прийняте рішення здійснюється без вагань.
У складному вольовому акті немає майже автоматичного переходу мотиву дії в саму дію, як у простому вольовому акті. В складній вольовій дії з'являються додаткові ланцюжки між імпульсом і безпосередньою дією. Наприклад, велике бажання мати престижну освіту спонукає молоду людину не тільки посилено готуватися до вступу до вузу, але і відмовитися від шкідливих звичок, розірвати стосунки з сумнівними групами дозвілля.
Етапи складної вольової дії
Усвідомлення мети і прагнення досягнути її. Людина може усвідомлювати лише незадоволеність ситуацією в конкретний підрізок часу, і при цьому сама потреба усвідомлюється і недостатньо чітко, недиференційовано, а звідси не усвідомлюються шляхи і засоби до досягнення мети. Мотивом діяльності у цьому разі є потяг, який переживається нечітко, неясно: людина усвідомлює, що їй чогось не вистачає або щось потрібно, але що саме, вона не розуміє. Найчастіше люди переживають потяги як специфічний обтяжливий стан у вигляді нудьги, смутку, невизначеності. У таких випадках кажуть: “Вона сама не знає, що їй по грібно”. Через таку невизначеність потяг не може переростати в діяльність. Потяги можуть згаснути або перетворитися у конкретне бажання, намір чи мрію. Бажати щось - це перш за все знати зміст збуджувального стимулу Оскільки у людини в будь-який момент існують різні значущі бажання, одночасне задоволення яких об’єктивно виключено, то відбувається зіткнення протилежних збуджень, між якими необхідно зробити вибір. Цю ситуацію називають боротьбою мотивів. На етапі усвідомлення мети і прагнення досягнути її боротьба мотивів вирішується вибором мети дії, після чого напруга, викликана боротьбою мотивів на цьому етапі, послаблюється.
Усвідомлення низки можливостей досягнення мети - це етап обдумування шляхів і засобів виконання завдання, планування можливих дій. Результатом цього інтелектуального моменту у їй > /іновому акті є встановлення причинно-наслідкових залежностей між способами виконання дії в конкретних умовах і можливими наслідками. Наприклад, людина обирає свій шлях у побудові кар'єри, здобутті спортивних результатів, подоланні шкідливих змичок. Вона зважує власні можливості досягнення мети, попередній досвід, норми поведінки, переконання. Наприклад, одна і юдина різко позбувається звички палити, інша — поступово.
Боротьба мотивів і вибір дії. Цей етап є центральним у ск чадному вольовому акті. Тут, як і на етапі вибору мети, можлива конфліктна ситуація, пов'язана з тим, що людина має можливість і то )го шляху досягнення мети (це розуміння - один з результатів попереднього етапу), але в той же час у силу власних моральних почуттів і принципів не може його прийняти. Інші шляхи є менш економічні (і це також людина усвідомлює), але зате слідування їм більше відповідає системі цінностей людини. Наприклад, людина відмовляється від швидкого, але нечесного способу вирішення фінансових проблем. У. Джеймс зазначав, що затримка дії може тривати тижні, навіть місяці: “Мотиви до дії, які ще вчора здавалися яскравими, переконливими, сьогодні вже побляклі, позбавлені жвавості. Але ні сьогодні, ні завтра, дія не виконується нами. Щось підказує нам, що все це не має вирішальної ролі. Ці вагання між двома можливими в майбутньому альтернативами нагадують коливання маятника... доки гребля не буде прорвана і рішення не буде прийнято” ( У. Джеймс. Психология. - М., 1991).
Прийняття рішення - це результат етапу боротьби мотивів. Він характеризується спадом напруги, оскільки вирішується внутрішній конфлікт. Приймаючи рішення, людина відчуває, що подальший хід подій залежить від неї, і це породжує специфічне для вольового акту почуття відповідальності. Тут уточнюються засоби, способи, послідовність їх виконання, тобто здійснюється уточнене планування. Однак прийняти рішення не означає виконати його.
Виконання прийнятого рішення. Сплановані дії не реалізуються автоматично: щоб рішення перейшло в дії, необхідне свідоме вольове зусилля. Вольове зусилля характеризується кількістю енергії, витраченої на виконання цілеспрямованої дії чи утримання від небажаних вчинків. Вольове зусилля пронизує всі ланки вольового акту, починаючи з усвідомлення мети і закінчуючи виконанням рішення. У виконавчій ланці, коли людина долає не тільки внутрішні, але й зовнішні труднощі, воно стає більш доступним для спостереження. Інтенсивність вольового зусилля залежить від багатьох факторів: світогляду особистості, моральної стійкості, наявності суспільно значущих цілей, установки на діяльність, рівня саморегуляції особистості. Так, люди, які витратили багато зусиль для розвитку своєї волі (спортсмени, науковці, фанати тощо), набагато легше зустрічають зовнішні перешкоди, ніж особи, що не займалися самовдосконаленням.
Аналіз виконання дій. У процесі реалізації вольової дії і особливо після виконання, наступає її оцінювання. В оцінці вольо- ііої дії відображено не тільки особисте ставлення, але і ставлення до вчинку референтної (значущої) групи. Саме ця групова оцінка є найбільш дієвою для корекції поведінки індивіда. Оцінювання супроводжується особливими емоційними переживаннями задоволення чи не задоволення вчинком. Негативне ставлення до виконаної дії часто супроводжується переживанням сорому, розпачу. Оцінка виступає як мотив для продовження, виправлення чи припинення наступної діяльності. Так, захистивши дисертацію і здобувши науковий ступінь, людина підірвала своє здоров’я. На шляху до спортивних перемог студент набув справжніх друзів.