Работа с ребенком группы риска

При составлении характеристики были использованы следующие методы: наблюдение, тестирование, анализ школьной документации, беседа с учеником, беседа с классным руководителем, беседа с учителями предметниками.

1. Каким я вижу ученика:

• Внимание неустойчивое, непродолжительное. Часто отвлекается.

• Память. Запоминает плохо, воспроизводит запомненный материал с трудностями перед классом, а наедине с учителем превосходно.

• Работоспособность достаточно высокая, но не продолжительна по времени. Нет никакого желания учиться и принимать участие во внеклассной деятельности.

• Дисциплина. Постоянно отвлекается, часто ведет себя не адекватно. Одного замечания не достаточно. Воздействие должно быть постоянным, но при частых замечание сильно обижается, необходимо найти индивидуальный подход и способы воздействия.

• Отношение к учебе – учится неохотно, интереса не проявляет вообще или крайне редко. Практически всегда не имеет учебных принадлежностей на уроках (учебников, тетрадей, атласов). Часто высказывает не уместные реплики, комментарии.

• Отношения со сверстниками – хорошие, но он немного замкнут, поэтому общается только с 1-2 ребятами. Не проявляет агрессии.

• Тревожность – на первый взгляд кажется очень спокойным, внешние проявления беспокойности если и проявляются, то редко и не ярко.

• Отношения к взрослым – я бы отметил, как неуважительное, без скромности и стеснения может высказать преподавателю все в лицо. За всю мою практику ни разу не поздоровался со мной.

• Среди позитивных проявлений можно отметить в целом не злопамятный ребенок, творческий (играет на гитаре), оригинальный.

2. Какую проблему я выделяю как главную в работе с учеником. Как мне показалось, основной психологической проблемой данного ученика является практически полное отсутствие интереса к учебе. Хотя посещение школы носит не эпизодический характер, он все равно прогуливает уроки. Среди причин как мне кажется можно выделить отношение родителей к ребенку (пассивны), не смотря на то, что семья у него благополучна. Так же равнодушное отношение к ученику со стороны учителей так же сказывается негативно (его не замечают). Здесь нужна активная помощь родителей, классного руководителя, школьного психолога. Без постороннего вмешательства он справится с проблемой не сможет, потому что сам ребенок не считает что с ним что-то не так.

Работа с учеником.

За время изучения личности школьника была проделана следующая работа:

Беседа с классным руководителем, выяснение основных проблем в поведении. Изучение данных полученных во время психологической диагностики. С указанием на те стороны личности подростка, к которым необходимо уделить особенное внимание. Обсуждение с подростком волнующих его тем, с выяснением приоритетности разрешения существующих проблем психологического характера. Конструирование ближайшего будущего с подростком, обозначение ближайших перспектив жизни ребенка, мотивация его на социально-значимые поступки. Постановка проблемы о необходимости изменения некоторых качеств личности подростка.

Выводы по работе.

При работе с учеником удалось наметить положительные сдвиги в характере общения подростка с классным коллективом, более уважительное отношение к взрослым людям. Но основная проблема не была полностью устранена с этим ребенком необходимо работать коллективно и сообща педагогам, родителям, школьным психологам.