Вопрос 2

А) Методы педагогических исследований, их хар-ка.

Методы – пути и способы познания объективной реальности

I ТРАДИЦИОННЫЕ МЕТОДЫ: наблюдении, изучение опыта, первоисточников, анализ школьной документации, изучение ученического творчества, беседы

1) Наблюдение – целенаправленное и систематическое восприятие исследуемого объекта, его действий и поведения, особенностей протекания тех или иных процессов, и их изменения.

Минус наблюдения в том, что не обеспечивает объективности.

Для повышения эффективности наблюдение д б длительным, разносторонним, объективным, массовым.

2) Изучение опыта – организованная познавательная деят-ть, направленная на установление исторических связей.

Анализ опыта д б глубоким и разносторонним.

3) Изучение школьной документации – изучение классного журнала, конспектов, школьных дневников, рез-ов собраний.

Изучение документации даёт ценные статистические данные.

4) Изучение ученического творчества – изучение индивид особенностей учеников, наклонностей и интересов, отношение к делу, уровень развития старательности, мотивы деятельности.

5)Беседа – позволяет проникнуть во внутренний мир человека, выявить причины того или иного поступка

Для повышение эффективности и надёжности беседы – заранее продумываются цели, вопросы для беседы. Д б зафиксированы рез-ты беседы

II СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДЫ ИССЛЕД-ИЯ:

1) Эксперимент – специальная организация педагогической деят-ти учащихся или учителей с целью проверки и обоснования заранее разработанных теоретических гипотез или предложений.

2) Интервью – цель – узнать и оценить точку зрения опрашиваемого по его ответом на какой-либо вопрос (или ряд вопросов)

Интервью обычно предполагает публичное обсуждение. Редко используется в пед. раб.

3)Анкетирование – разновидность опроса, на основе письменных ответов учащихся делается анализ.

4) Тестирование – метод, позволяющий выявить ЗУН, а так же их соответствие определённым нормам

-тесты достижений – выявления уровня сформированности конкретных ЗУН

-личностные тесты – выявлении св-в личности

-тесты способностей – выявление уровня познават процессов.

Б) Требования к методам исследования.

Вопрос 3

А) Пед. процесс, понятие, характеристика компонентов и особенностей.

Педагогический процесс – специально организованное, развивающееся во времени и в рамках определенной воспитательной системы взаимодействие воспитателей и воспитанников, направленное на достижение поставленной цели и призванное привести к преобразованию личностных свойств и качеств воспитанников.

Компоненты пед процесса:

1) Целевой – осознание педагогом и принятие учащимися цели, задач учебно-познавательной деятельности;

Этот компонент включает все многообразие целей, задач педагогической деятельности от генеральной цели – «всестороннее гармоническое развитие личности» до конкретных задач формирования отдельных качеств.

2) Содержательный – отражает смысл, вкладываемый как в общую цель, так и каждую конкретную задачу; определяет всю совокупность формируемых отношений, ценностных ориентаций, опыта деятельности и общения, знаний.

Связан с разработкой и отбором содержания образования.

Содержание чаще всего предлагает и регулирует преподаватель с учетом целей обучения, интересов, склонностей учащихся;

Содержание конкретизируется в отношении, как отдельной личности, так и определенных групп в зависимости от возраста субъектов, особенностей педагогических условий.

3) Деятельностный – наиболее полно отражает процессуальную сторону образовательного процесса (методы, приемы, средства, формы организации);

Характеризует взаимодействие педагогов и детей, связан с организацией и управлением процесса.

Средства и методы в зависимости от особенностей воспитательных ситуаций складываются в определенные формы совместной деятельности воспитателей и воспитанников. Так достигаются желаемые цели.

4) Результативный – отражает эффективность протекания пед процесса, характеризует достигнутые сдвиги в соответствии с поставленной целью.

Особенности пед процесса:

1) двусторонность; 2) целенаправленность; 3) целостность; 4) системность.

Ф-ии пед процесса:

1) Обучающая; 2) Развивающая – совершенствование их физических сил, интеллектуальных возможностей, развитие духовности; 3) Воспитывающая.

Структура пед процесса :

1) Цель – конечный результат, кот д б достигнут учащимися и педагогом в рез-те сознательной деятельности

2) Принципы – основные положения, на кот строится пед процесс.

- принцип целенаправленности

- принцип научности содержания

- связи школы с жизнью

- доступности

- учёта возростных и индивидуальных особенностей

- систематичности и последовательности

- сознательности в обучении

- активности

- связи обучения и воспитания с ОПТ

- наглядности

- уважения к личности ребёнка в сочетании с разумной требовательностью к нему

и т д

3) Содержание - часть опыта поколений, кот передаётся учащимся для достижения поставленной цели

4) Метод – действия педагога и учащихся, посредством кот передаётся и принимается содержание

5) Средства – предмет материальной и духовной культуры, кот используются д/достижения воспит. целей.

6) Форма – устойчивая, завершённая организация пед. процесса, в единстве всех его компонентов. (формы трудового, эстетического, физического, умственного, нравственного, экономического воспитания)

7) Результат – взаимодействие всех компонентов.

Б) Хаар-ка этапов пед процесса.

1) Подготовительный – создаются все необходимые условия для протекания пед процесса.

- ставится цель

- проводится пед диагностика

- прогнозируется ход и рез-т пед. процесса

- создаётся проект, который после доработки воплощается в конечный план (план на всю четверть)

2) Основной этап – осуществляется пед. процесс

- постановка и разъяснение задач предстоящей деятельности

- взаимодействия педагогов и учащихся

- использование намеченных форм, средств, методов пед процесса

- создание благоприятных условий

- осуществлении разнообразных мер, стимулирующих деят-ть учащихся (поощрение)

3) Заключительный этап – анализ достигнутых результатов. Выявление возникших отклонений от первоначального плана. Выявление ошибок, для дальнейшего устранения их.