Вопрос 25

Прямое, параллельное, косвенное воздействия. Приёмы. Позиция педагога

Требование – это метод, с помощью которого нормы поведения выражаются в личностном отношении, стимулирует или тормозит определённую деятельность воспитанника и формирует определённые качества.

По форме воздействия методы воспитания делятся на прямые, параллельные и косвенные.

1) Прямые воздействия

При прямом воздействии требованию характерны определённость, конкретность, точность.

Требования предъявляются решительным тоном с интонацией, мимикой.

Приёмы прямого воздействия:

1) инструкция,

2) поручение,

3) беседа,

4) анализ поступка,

5) оценка деятельности,

6) контроль на этапах деятельности,

7) характеристика, данная педагогом.

Прямое воздействие применяется, когда предъявляются общие обязательные требования, общечеловеческие требования. Когда личность считает педагога авторитетным. Когда личность отвечает на требования педагога.

2) Параллельные воздействия

Педагог => актив класса => коллектив.

Воспитывающая позиция педагога на личность частично скрыта, то есть дети не осознают, что через актив педагог действует на них.

Приёмы параллельного воздействия:

1) Соревнование

2) доверие лицу от коллектива

3) поручение от имени коллектива

4) оценка деятельности коллективом

5)отчёт перед коллективом

6) обсуждение личности в коллективе (использовать осторожно и только на второй стадии развития коллектива).

3) Косвенные воздействия

Позиция педагога скрыта от личности.

Косвенное воздействие осуществляется через создание воспитывающих ситуаций

Приёмы косвенного воздействия:

1) подключение к воспитанию авторитетного лица (друг, специалист, товарищ),

2) предъявление требований в игровом оформлении, организация соревнований или каких-то конкурсов,

3) совет,

4) просьба,

5) намёк

6) поощрение в виде случайных слов

7) ожидание меры воздействия (провинился – наказание после уроков, к примеру: «Помоги проверить тетради.»)

Вопрос 26

Педагогические условия оптимального отбора и эффективного применения методов воспитания.

Выбор методов воспитания – это выбор оптимального пути для достижения целей воспитания.

Выбор метода воспитания зависит от:

1) целей и задач

2) возраста учащихся (младший возр. – рассказ, подростковый возраст – беседа, юношеский возраст – диспут)

3) уровня воспитанности детей, сформированности их положительных кач-в

4) индивидуальных и личностных особенностей воспитания

5) условий воспитания (стиль рук-ва)

6) мастерства учителя

7) времени воспитания (сильные методы: наказания, принуждения - при малом времени; щадящие методы: советы, намёки – при наличии достаточного времени)

8) отношения личности к воспитателю ( активны/пассивны/сопротивляются воспитанию)

9) отношение личности к коллективу ( активн, пассивный, лидер, изгой)

10) ожидаемых последствий.

Правила выбора метода воспитания:

1) Обеспечить гуманность в отношениях м/д воспитателем и воспитанником.

2) Обеспечить реальные условия д/доведения начатого дела до конца.

3) От пед. стиля

4) От характера вызываемой им деятельности.