13. Виды запоминания и условия заучивания.

Непроизвольное запоминание — это запоминание без заранее поставленной цели, без использования каких-либо приемов и проявления волевых усилий. Это простое запечатление того, что воздействовало на нас и сохранило некоторый след от возбуждения в коре головного мозга. Произвольное запоминание характеризуется тем, что человек ставит перед собой определенную цель — запомнить некую информацию — и использует специальные приемы запоминания. Представляет собой особую и сложную умственную деятельность, подчиненную задаче запомнить, и включает в себя разнообразные действия, выполняемые для того, чтобы лучше достичь поставленной цели. К таким действиям, или способам запоминания материала, относится заучивание (заключается в многократном повторении учебного материала до полного и безошибочного его запоминания). Главная особенность произвольного запоминания — это проявление волевых усилий в виде постановки задачи на запоминание. Большое значение при заучивании имеет не только постановка общей задачи (запомнить то, что воспринимается), но и постановка частных, специальных задач. Условия заучивания: конкретность поставленной задачи, осмысление материала, повторение материала, попытки его воспроизведения. Три способа заучивания: целостный, частичный и комбинированный.

14. Виды и типы памяти.

Существуют различные типологии памяти: по сенсорной модальности — зрительная (визуальная) память, моторная (кинестетическая) память, звуковая (аудиальная) память, вкусовая память, болевая память; по содержанию — образная память, моторная память, эмоциональная память; по организации запоминания — эпизодическая память, семантическая память, процедурная память; по временным характеристикам — долговременная (декларативная) память, кратковременная память, ультракратковременная память; по физиологическим принципам — определяемая структурой связей нервных клеток (она же долговременная) и определяемая текущим потоком электрической активности нервных путей (она же кратковременная); по наличию цели — произвольная и непроизвольная; по наличию средств — опосредованная и неопосредованная; по уровню развития — моторная, эмоциональная, образная, словесно-логическая.

15. Общее понятие о мышлении. Связь мышления с процессами чувственного познания.

Мышление — наиболее обобщенная и опосредованная форма психического отражения, устанавливающая связи и отношения между познаваемыми объектами. Интеллект связан с мышлением в области решения задач, это совокупность умственных способностей, обеспечивающих успех познания. Мышление формирует понятия, понимание их взаимосвязей, анализирует их, а это, в свою очередь — основа поведения. Мышление связано с деятельностью, так как в её процессе сначала решается ряд задач, а потом умственный проект осуществляется на практике. Существует творческое мышление (четыре стадии творческого мышления: Подготовка — формулирование задачи; попытки её решения; Инкубация — временное отвлечение от задачи; Озарение — появление интуитивного решения; Проверка — испытание и/или реализация решения). Память на высших уровнях ее развития тесным образом связана с мышлением. Чем лучше человек усваивает и понимает материал, тем лучше и быстрее данный материал запоминает­ся. Главная функция речи состоит в том, что она является инструментом мышления. Между речью и мышлением существует не тождество, а единство; в единстве мышления и речи ведущим является мышление, а не речь; речь и мышление возникает у человека в единстве на основе общественной практики. Подобно мышлению воображение возникает в проблемной ситуации, мотивируется потребностями личности, обусловлено уровнем развития общественного сознания. Эмоциональное мышление - мышление превращается из рационального в эмоциональное тогда, когда основная тенденция (проблема над которой думаешь) его приводит к включению чувств, желаний в свой процесс и результат, выдает эти субъективные моменты за объективные свойства самих независимых от сознания материальных вещей и связей.