3. Предмет, задачи и структура педагогической психологии.

Термин «пед.психол.» был предложен П.Ф.Каптеревым в 1874г. Педагогическая психология – это отрасль психологии, изучающая закономерности развития человека в условиях обучения и воспитания.

"Педагогическая психология изучает психологические вопросы управления, исследует процессы обучения, формирования познавательных процессов, отыскивает надежные критерии умственного развития, определяет условия, при которых достигается эффективное умственное развитие в процессе обучения, рассматривает вопросы взаимоотношений между учащимися" (А.В. Петровский).

"Педагогическая психология изучает механизмы, закономерности овладения знаниями, умениями, навыками, исследует индивидуальные различия в этих процессах, закономерности формирования творческого активного мышления, определяет условия, при которых достигается эффективное умственное развитие в процессе обучения, рассматривает вопросы взаимоотношений между педагогом и учащимися, взаимоотношения между учащимися" (В.А. Крутецкий).

Предметом педагогической психологии является изучение психологических закономерностей обучения и воспитания, причем как со стороны обучаемого, воспитуемого, так и со стороны того, кто организует это обучение и воспитание (т. е. со стороны педагога, воспитателя). 

Объект педагогической психологии - человек.

Предмет - механизмы и закономерности освоения социокультурного опыта человеком в образовательном процессе.

Задачи педагогической психологии. Общей, главной задачей является выявление, изучение и описание психологических особенностей и закономерностей интеллектуального и личностного развития человека в разных условиях учебно-воспитательной деятельности и образовательного процесса.

Психология выявляет индивидуальные, возрастные особенности и закономерности развития и поведения людей, что служит важнейшей предпосылкой для определения способов и средств воспитания.

Педагогика же исследует сущность воспитания, его закономерности, тенденции и перспективы развития, разрабатывает теории и технологии воспитания, определяет его принципы, содержание, формы и методы.

Структура включает три раздела:

1) психол. обучения 2) психол. воспитания 3) психол.учителя

Предмет психол.обучения – развитие познавательной деятельности ученика в условиях системы обучения.

Основные задачи:

1) выявление взаимосвязи внешней и внутренней факторов обуславливается различия познавательной деятельности в условиях различные дидактической системы обучения.

2) изучение соотношения мотивации и интеллектуального плана учения.

3) выявление возможного управления процессами учения и развития ребенка.

4) определение психолого-педагогических критерий эффективности обучения.

Психол.воспитания и его предмет развития личности в условиях целенаправленного организации деятельности ребенка, детского коллектива.

Задачи:

1) изучение содержания мотивационной сферы, его направленности, нравственной установки.

2) выявление различий самосознания уч-ся разв.в разных условиях

3) изучение структуры детских и юношеских коллективов и их роли

4) изучение закономерностей, условий, нравственных норм и принципов форм, мировоззрения, в условиях учебно-воспитательного процесса.

Предмет психол.учителя – психол.аспекты проф.пед.деятельности, особенностей личности, которые способствуют или препятствуют ценности этой деятельности.

Задачи:

1) изучение психол.основ

2) определение творческого потенциала педагога и возможностям преодоления им пед.стереотипов

3) изучение эмоциональной устойчивости учителя

4) выявление позитивных особенностей индивидуального стиля уч. И уч-ся.