41.Методы развития органов чувств у детей дошкольного и мл. Школьного возраста (м.Монтессори).Основные принципы обучения, воспитания и развития вальдорфской психологии.
Система монтессори — система обучения и воспитания детей, разработанная выдающимся итальянским педагогом и врачом Марией Монтессори (1870 — 1952).
Методы:
-индивидуальный подход к каждому ребенку
-предоставление ему свободы выбора занятий
-введение в практику дошкольного воспитания систематических -планомерных занятий
-занятий по обслуживающему труду являются важными преимуществами
Главная задача взрослого: помочь детям научиться сосредотачиваться на интересной для них работе. В этом сложном деле учитель проходит через три этапа.
подготовка привлекательной для малыша и удобной для его работы среды
разрушение той деятельности отдельных детей, которая мешает продвижению и развитию остальных
этапе учителю важнее всего не мешать малышу, не нарушать его поисков и его работы.
Основные принципы вальдорфской педагогики:
Гуманистическая направленность.
Принцип педоцентризма — выбор содержания и методов воспитания и обучения с ориентацией прежде всего на конкретного ребенка
Принцип целостного охвата природы человека — принцип построения программ воспитательного и учебного процессов
4.Принцип возрастного соответствия (связанный с первыми двумя принципами)
Принцип разносторонности и гармоничности в воспитании и обучении
Принцип обязательного чувственного переживания.
Принцип связанности с жизнью.
Принцип объединения национального и общечеловеческого в воспитании
Принцип религиозной толерантности
Принцип объединения социального (коллективного) и индивидуального
Принцип уважения личности ребенка, его чувств, способностей и потенциальных возможностей
Принцип свободы в самоопределении
Коллегиальное управление образовательным учреждением
Литература:
www.dedeve.narod.ru/slovar/17a36.htm,
skorina-lib.iatp.by/docs/MMont.doc,
http://freeschool.ru/2011-10-11-17-18-39
42. Основные принципы формирования личности в бихевиоризме.
Бихевиоризм возник в начале 20 века. Основоположник – Джон Уотсон. Психология должна изучать поведение. Личность в этом случае выступает как организованная и относительно устойчивая система навыков. Человек прежде всего понимается как реагирующее, действующее и обучающееся существо, запрограммированное на определенные действия.
«Личность – сумма деят-й, открывающаяся в результате наблюдения за поведением, достаточно длительного, что бы получить надежную информацию». Уотсон.
Другими словами личность, не что иное, как конечный продукт нашей системы навыков.
Бихевиористы ставят под вопрос необходимость употребления понятия «личность». Представители теории убеждены, что человек не наследует личностных свойств: личность порождается воздействиями окружающей среды. Другими словами, человек рассматривается бихевиористами как чистый лист бумаги, на котором с помощью специально составленной программы подкреплений и наказаний за выполненный им поведенческий акт можно «нарисовать» личность с любыми свойствами.
«Я гарантирую, что выбрав наугад ребенка, могу сделать его специалистом любого профиля – врачом, адвокатом, художником, торговцем, даже нищим или вором, карманником – вне зависимости от его склонностей и способностей, рода занятий и расовой принадлежности его предков» Джон Уотсон.
В рамках бихевиоризма выявились два альтернативных варианта:
Операциональный бихевиоризм Социальный бихевиоризм.
В личности подлежат изучению только те процессы, которые можно представить через набор операций, объективно их описывающий. 1) Э. Толмена, личность формируется не по классической форме бихевиоризма «стимул - реакция», а по формуле «стимул - организм - реакция». 2) К. Халл рассматривал психикику личности человека через призму привития ему определенного набора условных рефлексов. По его мнению, к личности следует относиться как к «самоподдерживающемуся роботу». 3) По мнению Б. Скиннера, любое поведение (моторное, вербальное) личности является заученным, т. е. психическая жизнь человека обусловлена единственным всемогущим стимулом - системой подкреплений. |
Проявил интерес к когнитивным процессам в поведении человека. Так, А. Бандура отрицал прямую связь между стимулом и реакцией, включив между ними когнитивные процессы личности. Научение личности может осуществляться не только путем прямых подкреплений, непосредственно направленных наличность, как это представлено в схеме классического бихевиоризма. Источниками изучения моделей поведения других людей могу также выступать средства массовой информации, литературные герои, повседневные наблюдения на улице и др. |
Литература:
статья Джон Уотсона – «Психология с точки зрения бихевиоризма»
Проверочный тест - Раздел 4. Концепции и методики в педагогической психологии. Специфика работы психолога в образовательном процессе.
1.Что относится к психологическим показателям воспитанности?
а) широкий запас нравственных знаний, мотивы и цели;
б) понимание окружающих;
в) нравственные убеждения;
г) все выше перечисленное.
Ответ: г.
2. Методы обучения:
а) эвристический, репродуктивный, информативный, исследовательский, метод проблемного изложения;
б) исследовательский, эвристический, репродуктивный, информативный, программного обучения;
Ответ: а.
3. Что включает в себя 1 фаза становления совместной деятельности?
а) приобщение к деятельности, разделение действий;
б) самоорганизация, согласованная деятельность;
в) разделение действий, приобщение к деятельности, имитирование действий;
г) нет правильного ответа.
Ответ: в.
4. Основные новообразования младших школьников составляют:
а) учебно-познавательный интерес;
б) наличие рефлексии на собственном действии;
в) производственные процессы;
г) все ответы верны.
Ответ: г.
5. Назовите основные способы сотрудничества.
а) дискуссия;
б) решение проблемного вопроса;
в) обсуждение;
г) все ответы верны.
Ответ: г.
6. Что является ядром познавательно деятельности?
а) мыслительные процессы;
б) логика;
в) новый опыт;
г) исследования.
Ответ: а.
7. Знание выступает как следующая функция:
а) ориентация в проблемных ситуациях;
б) как инструмент преобразования ситуаций, ориентация в проблемных ситуациях;
в) ориентации в ситуациях, воспитательной работе;
г) нет правильного ответа.
Ответ: б.
8. Какая функция у коммуникативного метода обучения?
а) управляет процессом усвоения знаний, по средствам организации человеческих отношений;
б) перестройка традиционного обучения за счет уточнения операционных целей;
в) обобщение мотивов и способов мыслительной деятельности учащихся;
г) получение знаний.
Ответ: а.
9. Сколько компонентов воспитанности выделил Айсмонтас?
а) 3;
б) 4;
в) 2;
г) 6.
Ответ: а.
10. Приемы воспитания:
а) самоотчет;
б) самоконтроль;
в) осмысление поступков;
г) все выше перечисленное.
Ответ: г.
11.Когда появляются новообразования у ребенка?
а) в условиях саморазвития;
б) в условиях полноценной учебной деятельности.
Ответ: б.
12. Как существуют психологические функции по Кравцову?
а) как психологические отношения;
б) как социальные отношения;
в) как семейные отношения;
г) как дружеские отношения.
Ответ: б.
13. Что предполагает исследовательский метод?
а) саморазвитие;
б) самоконтроль;
в) самостоятельное решение;
г) самоорганизацию.
Ответ: в.
14. В младшем школьном возрасте формируется:
а) личностный потенциал;
б) внимательность;
в) мыслительные действия;
г) самоконтроль.
Ответ: а.
15. Личностная направленность личности включает:
а) престижную, идеализированную направленность;
б) престижную, эгоистическую направленность;
в) идеализированную, эгоистическую направленность;
г) общественную, престижную.
Ответ: б.
16. Что изучала М.Монтессори?
а) мышление;
б) восприятие;
в) методы развития органов чувств у детей;
г) память.
Ответ: в.
17. Сколько принципов обучения, воспитания и развития в вальдорфской психологии.
а) 6;
б) 9;
в) 12;
г) 13.
Ответ: г.
18. Основные факторы развития эмоциональной гибкости учителя:
а) эмоциональная устойчивость;
б) позитивная эмоциональная экспрессивность;
в) все ответы верны;
г) все ответы не верны.
Ответ: в.
19. Структура педагогической гибкости включает три вида, выберите лишнее.
а) интеллектуальную;
б) логическую;
в) эмоциональную;
г) поведенческую.
Ответ: б.
20. Основу эмпатии составляют:
а) эмоциональная отзывчивость;
б) разум;
в) рациональное восприятие окружающего;
г) все ответы верны.
Ответ: г.
Уважаемая, Елена Валентиновна! Данное пособие, с учебными материалами для подготовке к экзамену, по дисциплине «Педагогическая психология», составлено ПС(б)-091 по вашему заданию и оформлено для Вас как небольшой подарочек на Новый 2012 год! Поздравляем Вас с наступающим новым годом, и желаем профессиональных успехов, и удачи во всех делах! Надеемся, что эта «брошюра» с Вашей помощью поможет будущим курсам в осваивании дисциплины.