- •Учебные материалы по подготовке к экзамену по дисциплине «Педагогическая психология»
- •Раздел 2. Психология обучения и учебная деятельность…………………………….....17
- •Раздел 3. Концепции развивающего поведения. Действия, входящие в деятельность учения. Формирование и воспитание личности………………………………………...35
- •Раздел 4. Концепции и методики в педагогической психологии. Специфика работы психолога в образовательном процессе…………………………………………………...55
- •Раздел 1. Педагогическая психология как наука. Зун.
- •1. Педагогическая психология как прикладная психологическая наука; ее предмет и задачи.
- •2. Учение как объект исследования и его отличие от объекта психологии развития.
- •3. Формирующий эксперимент как метод получения научных знаний в педагогической психологии.
- •5. Познавательные операции в составе фазы уяснения содержания знаний и действий в учении.
- •4. Знания и умения как результат учения, их различия и взаимосвязь.
- •6. Мнемические операции, интериоризация и автоматизация знаний и действий в составе фазы овладения учебным материалом в учении.
- •7. Эффективность учения как интегральное свойство.
- •Раздел 2. Психология обучения и учебная деятельность.
- •8. Общая характеристика учения как деятельности.
- •9. Сравнительная эффективность учения при внешней и внутренней учебной мотивации.
- •10. Уровень развития мышления и эффективность учения.
- •11. Индивидуальные особенности познавательной сферы как фактор учение.
- •12. Самооценки личности как фактор эффективности учения.
- •13. Зависимость эффективности усвоения знаний в учении от уровня их обобщенности, систематичности, логической строгости.
- •14. Содержание знаний и действий при информационном и проблемном методах обучения.
- •15. Овладение знаниями и умениями при отработке методами упражнений и поэтапной интериоризации.
- •16. Условия формирования адекватной самооценки в обучении и воспитании.
- •17. Формирование личности в развивающем обучении через методы обучения.
- •18. Личностно-ориентированное обучение и его воспитательные возможности.
- •Проверочный тест - Раздел 2. Психология обучения и учебная деятельность.
- •Раздел 3. Концепции развивающего поведения. Действия, входящие в деятельность учения. Формирование и воспитание личности.
- •19. Развивающее обучение в концепции п.Я.Гальперина.
- •20. Концепция содержательного обучения в.В. Давыдова и д.Б. Эльконина
- •21. Развивающее обучение в концепции л.В. Занкова.
- •22. Принципы бихевиористской теории обучения были сформулированы э. Торндайком.
- •23. Влияние различных форм и средств обучения на успешность учения.
- •24. Классификация подходов к познавательному развитию в обучении.
- •25. Факторы формирования адекватной самооценки в обучении и воспитании.
- •26. Мотивация достижения и факторы ее формирования в обучении и воспитании.
- •27.Внутренняя мотивация деятельности и факторы ее формирования.
- •28. Условия и факторы формирования волевых качеств личности.
- •29.Условия и факторы формирования нравственных установок личности.
- •30. Подход к формированию мотивации учения в работах а.К. Марковой.
- •31. Подход к воспитанию в гуманистической психологии.
- •Раздел 4. Концепции и методики в педагогической психологии. Специфика работы психолога в образовательном процессе.
- •32.Основные направления и содержание деятельности психолога в образовательном процессе.
- •33. Концепции развития качеств личности в предметном обучении (подходы Зориной, Новиковой; Щукиной и др.)
- •34. Концепции и методики, разработанные представителями конструктивно-когнитивной и гуманистической психологии и педагогики за рубежом (Браун, Вильгельме, Монц и др.)
- •35. Концепции развития качеств личности в проблемном обучении и совместной деятельности (Лернер, Ляудис, Лийметс, Дусавицкий, Кравцов, Цукерман).
- •36. Структура педагогической деятельности.
- •37.Педагогическое общение. Основные функции педагогического общения.
- •38.Педагогическая направленность (психологическое содержание, условия и динамика развития)
- •39.Эмоциональная гибкость учителя как интегрирующая характеристика педагогической деятельности.
- •40. Педагогическая компетентность (психологическое содержание, условия и динамика развития).
- •41.Методы развития органов чувств у детей дошкольного и мл. Школьного возраста (м.Монтессори).Основные принципы обучения, воспитания и развития вальдорфской психологии.
- •42. Основные принципы формирования личности в бихевиоризме.
Раздел 3. Концепции развивающего поведения. Действия, входящие в деятельность учения. Формирование и воспитание личности………………………………………...35
19. Развивающее обучение в концепции П.Я.Гальперина………………………………...35
20. Развивающее обучение в концепции В.В. Давыдова…………………………………..36
21. Развивающее обучение в концепции Л.В. Занкова…………………………………….37
22. Основные положения бихевиористской теории учения и программированного обучения………………………………………………………………………………………38
23.Содержание обучения как фактор учения………………………………………………40
24. Влияние различных форм и средств обучения на успешность учения………...….…43
25. Классификация подходов к познавательному развитию в обучении………………...44
26. Факторы формирования адекватной самооценки в обучении и воспитании………...45
27. Мотивация достижения и факторы ее формирования в обучении и воспитании……46
28. Внутренняя мотивация деятельности и факторы ее формирования………………….48
29. Условия и факторы формирования волевых качеств личности……………………....49
30. Условия и факторы формирования нравственных установок личности……………..50
31. Подход к формированию мотивации учения в работах А.К. Марковой……………..51
32. Подход к воспитанию в гуманистической психологии………………………………..51
Проверочный тест - Раздел 3. Концепции развивающего поведения. Действия, входящие в деятельность учения. Формирование и воспитание личности………………52
Раздел 4. Концепции и методики в педагогической психологии. Специфика работы психолога в образовательном процессе…………………………………………………...55
33.Основные направления и содержание деятельности психолога в образовательном процессе……………………………………………………………………………………….55
34. Концепции развития качеств личности в предметном обучении (подходы Зориной, Ярошевского, Новиковой; Щукиной и др.)………………………………………………...56
35. Концепции и методики, разработанные представителями конструктивно-когнитивной и гуманистической психологии и педагогики за рубежом (Браун, Вильгельме, Монц и др.)…………………………………………………………………….57
36. Концепции развития качеств личности в проблемном обучении и совместной деятельности (Лернер, Лийметс, Ляудис, Дусавицкий, Кравцов, Цукерман)……….….58
37.Структура педагогической деятельности………………………………………………59
38.Педагогическое общение. Основные функции педагогического общения…...….….60
39.Педагогическая направленность (психологическое содержание, условия и динамика развития)………………………………………………………………………………………61
40.Эмоциональная гибкость учителя как интегральная характеристика педагогической деятельности………………………………………………………………………………….62
41.Педагогическая компетентность (психологическое содержание, условия и динамика развития)…………………………………………………………………………………..…..63
42.Методы развития органов чувств у детей дошкольного и мл.школьного возраста (М. Монтессори). Основные принципы обучения, воспитания и развития Вальдорфской педагогики…………………………………………………………………………………….64
43. Основные принципы формирования личности в бихевиоризме……………………..65
Проверочный тест - Раздел 4. Концепции и методики в педагогической психологии. Специфика работы психолога в образовательном процессе………………………………67