- •1. Возникновение педагогики как науки.
- •2)Объект, предмет, задачи и функции педагогики.
- •Функции педагогики
- •5) Связь педагогики с философией.
- •6) Образование как социальный феномен
- •7. Связь педагогики с экономическими науками, социологией, политологией.
- •8.Педагогический процесс: его сущность и функции.
- •11. Методологические основы процесса обучения. Движущие силы процесса обучения.
- •12. Этапы (звенья) процесса усвоения знаний и способов деятельности.
- •13) Логика процесса обучения и его основные компоненты.
- •14) Мотивы и стимулы учения.
- •15) Функции процесса обучения.
- •16) Проблемное обучение.
- •17) Программированное обучение.
- •18) Развивающее обучение.
- •20) Общая характеристика содержания образования в современной школе.
- •21. Общее, политехническое и профессиональное образование
- •22. Характеристика принципов обучения: научности, систематичности и последовательности в обучении, учета возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.
- •23. Подготовка учителя к уроку. Поурочное и тематическое планирование
- •25.Классификация методов обучения. Характеристика методов обучения по дидактическим задачам.
- •26) Характеристика методов обучения в зависимости от источника знаний.
- •27) Характеристика методов обучения в зависимости от характера познавательной деятельности.
- •28) Классификация методов обучения в зависимости от дидактической цели и средств обучения
- •29) Учебные планы и принципы их построения. Базисный учебный план. Учебные планы новых общеобразовательных учебных учреждений /гимназии, лицеи, частные школы.
- •30) Учебные программы и принципы их построения. Государственный стандарт образования /по специальности/. Требования к учебнику /по специальности.
- •32) Закономерности и принципы воспитания, их характеристика. Принцип целеустремленности, демократизации, единства и взаимосвязи всех сторон воспитания, единства действий всех воспитателей.
- •34) Характеристика принципов опоры на положительное; преемственность воспитательного процесса на разных этапах; индивидуализации; саморазвития личности; народности.
- •36) Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения.
- •37) Функции классного руководителя.
- •38) Направления деятельности классного руководителя.
18) Развивающее обучение.
Развивающее обучение – это ориентация учебного процесса на потенциальные возможности человека и на их реакцию. Целью данного вида обучения является подготовка учащихся к самостоятельному освоению знаний, поиску истины, а также к независимости в повседневной жизни.
Теория развивающего обучения берет свое начало в работах И.Г. Песталоцци, А. Дистервега, К.Д. Ушинского, и др
Структура развивающего обучения представляет собой цепь усложняющихся предметных задач, которые вызывают у учащегося потребность в овладении специальными знаниями и навыками, в создании новой схемы решения, новых способов действия. Основная задача педагога в процессе развивающего обучения – организация учебной деятельности, направленной на формирование познавательной самостоятельности, развитие и формирование способностей, активной жизненной позиции.
Развивающее обучение осуществляется в форме вовлечения учащегося в различные виды деятельности, использование в преподавании дидактических игр, дискуссий, а также методов обучения, направленных на обобщение творческого воображения, мышления, памяти, речи. Суть развивающего обучения в том, чтобы ученик не только усваивал конкретные знания и навыки, но и овладевал способами действий, обучался конструировать и управлять своей учебной деятельностью.
19) Основные требования к уроку в современной школе. Урок является ключевым компонентом классно-урочной системы обучения. Это законченный в смысловом, временном и организационном отношении отрезок учебного процесса.Среди общих требований, которым должен отвечать современный урок, выделяются следующие.
1.Урок должен быть эффективным, а не эффектным.
2.Материал должен излагаться на научной основе, но в доступной форме.
3.Построение урока должно строго соответствовать теме.
4.Поставленные задачи урока- развивающие, образовательные, воспитывающие должны иметь конечный результат.
5.Учащиеся должны четко представлять себе, для чего и с какой целью изучают данный материал, где пригодится в жизни.
6.В процессе урока необходимы:
-рациональное использование наглядности, дидактического материала и ТСО;
-разнообразие активных форм и методов обучения;
-четкая организация мыслительной деятельности учащихся;
-создание атмосферы педагогики сотрудничества, творческой атмосферы;
-совершенствование учащимися навыков самоконтроля;
-урок любого типа должен не только давать знания, но и воспитывать учащихся, т.е. готовить всесторонне развитую личность.
7.Логичность, последовательность, умение выделить главное в изученном материале, умение грамотно поставить вопрос, нацелив на вдумчивый ответ.
8.Последовательная постановка целей урока и его этапов.
9.Проверка домашнего задания с установкой на усвоение нового материала.
С учетом этого общие требования к уроку конкретизируются в дидактических, воспитательных и развивающих требованиях .К дидактическим требованиям относятся: четкое определение образовательных задач урока;Воспитательные требования к уроку включают: определение воспитательных возможностей учебного материала, деятельности на уроке, формирование и постановку реально достижимых воспитательных целей.развивающим требованиям относятся: формирование и развитие у учащихся положительных мотивов учебно-познавательной деятельности, интересов, творческой инициативы и активности;