Тема 1. Школа а.Н. Леонтьева в истории российской психологии

1. Краткий очерк истории школы А.Н. Леонтьева с выделением основных периодов ее развития

2. Понятие «оппонентный круг». Внешний и внутренний оппонентный круг школы А.Н. Леонтьева

3. Школа А.Н. Леонтьева и современная методологическая ситуация в психологии.

Оппонентный круг 

Одной из важнейших особенностей науковедения второй половины 20 в. стало жесткое разграничение процессов научного открытия и обоснования полученного знания. В конце 1970-х гг. возрождается интерес к логике открытия, а разграничение контекстов открытия и обоснования научного знания начинает рассматриваться как неудовлетворительное. Тем самым формируется неадекватная картина развития науки, препятствующая дальнейшим науковедческим исследованиям. В итоге креативные (творческие) акты выступают как акоммуникативные, а процессы коммуникации - как акреативные. По мнению автора статьи решение такой задачи требует введения в обиход социологического изучения не только факторов общности, но и факторов различия, расхождения, интеллектуального конфликта между участниками совместной деятельности. Поскольку форма общения, выраженная в противоборстве идей (как важнейшем катализаторе научного прогресса), должна быть отделена от общения как обмена информацией, необходимо выделить ту категорию лиц, полемика с которыми изменяет ход мыслей исследователя, существенным образом влияет на направление его поисков. Такую форму общения можно назвать оппонентным кругом. Про Павлова и Твитмайера. Подлинная заслуга ученого заключалась не в выдвижении идеи рефлекса (сама по себе эта идея была не нова и учеными оспаривалось не столько явление, сколько возможность его корректного научного изучения), а в разработке глубоко продуманной программы исследований. Исключительно важную роль в этой разработке сыграло наличие у Павлова оппонентного круга, которого был лишен Твитмайер.

Тема 2. Смысл введения категории «деятельность» в науку

1. Двухчленная схема анализа в психологии и сущность постулата непосредственности

2. Варианты постулата непосредственности и его психологический смысл

3. Трехчленная схема А.Н. Леонтьева и преодоление постулата непосредственности.

4. Категория предметной деятельности в психологии. Свойства деятельности.

Двучленная система анализа: воздействие на рецепирующие схемы - > возникающие ответные объективные и субъективные – явления, вызываемые данным воздействием.

Классическая психология: дихотомия «внешнего» и «внутреннего», которые не имели ничего общего. Связаны простой связью: происходит воздействие на субъекта, возникает «ответ» на это раздражение в виде объективных и субъективных явлений – постулат непосредственности. Введение постулата непосредственности было важнейшим шагом к победе в психологии принципа детерминизма. Хотя форма этого постулата была примитивной.

Леонтьев: «неудовлетворительность этой схемы заключается в том, что она исключает из поля зрения исследования тот содержательный процесс, в котором осуществляются реальные связи субъекта с предметным миром, его предметную деятельность». Такое отвлечение от деятельности субъекта оправдана лишь в узких лабораторных экспериментах.

Недостаточность постулата непосредственности была осознана и на Западе, была даже движения обратно к душе (Германия, Лейпцигская школа, Россия – Лопатин, Франк). Были другие попытки найти опосредующие звенья (промежуточные переменные у бихевиористов, психоанализ – бессознательные установки, Грузинская школа – установки). «Внешние причины действуют через внутренние условия» Рубинштейн.

По мнению Леонтьева, введение промежуточных переменных – хорошо, но противопоставления субъекта и объекта не отменяют. «Мотивирующие факторы» - потребности и влечения – также являются только внутренними промежуточными переменными. Необходимо вместо двухчленной системы сделать трехчленную, чего нельзя сделать без отказа от постулата непосредственности.

«Либо мы встаем на позицию, что сознание определяется окружающими вещами, явлениями, либо – на позицию, утверждающую, что сознание определяется общественным бытием людей, которое есть не что иное, как реальный процесс их жизни… Но что такое человеческая жизнь? Это совокупность, точнее, система сменяющих друг друга деятельностей».

Трехчленная система Леонтьева. В ней опосредующим звеном была человеческая деятельность. Деятельность не просто то, что вставляется между субъектом и объектом, это то, что их объединяет. Таким образом, образ мира субъекта не определяется автоматически окружающими условиями среды и заданными генетическими программами, а обусловлен жизнью субъекта в среде, его деятельностью в ней. Т.е. совсем иной взгляд на происхождение образа мира человека предполагает деятельностный подход.

Категория предметной деятельности

«Деятельность есть молярная, не аддитивная единица жизни телесного, материального субъекта». Т.е. это не совокупность реакций, а система.

Психология человека имеет дело с деятельностью конкретных индивидов, протекающей среди окружающих людей, совместно с ними и во взаимодействии с ними. Деятельность человека нельзя рассматривать как изъятую их жизни общества.

Деятельность каждого отдельного человека зависит при этом от его места в обществе, от условий, выпадающих на его долю, от индивидуальных обстоятельств.

Общество – не просто внешние условия, к которым человек должен приноравливаться, но сами эти общественные условия несут в себе мотивы и цели его деятельности, ее средства и способы.

Основной характеристикой деятельности является ее предметность. Предмет деятельности выступает двояко: первично – в своем независимом существовании, как подчиняющий себе и преобразующих деятельность субъекта, вторично – как образ предмета, как продукт психического отражения его свойств, которое осуществляется в результате деятельности субъекта и иначе осуществиться не может.

Только при переходе к жизни в предметной среде над процессами, отвечающими прямым биотическим воздействиями, которые сами по себе могут быть нейтральными, абиотическими, но который ориентируют его по отношению к воздействиям первого рода. Происходит это, что биотическое свойство предмета скрыты за «поверхностными», абиотическими смыслами.

Предыстория человеческой деятельности начинается с приобретения жизненными процессами предметности, что означает также появление элементарных форм психического отражения – чувствительность вместо раздражимости.

Развитие предметного содержания деятельности находит свое выражение в идущем вслед развитии психического отражения, которое регулирует деятельность.

Всякая деятельность имеет кольцевую структуру: исходная афферентация -> эффекторные процессы, реализующие контакты с предметной средой -> коррекция и обогащение с помощью обратных связей исходного афферентирующего образа. Психическое отражение предметного мира порождается не непосредственно внешними воздействиями, а теми процессами, с помощью которых субъект вступает в практические контакты с предметным миром.

Предмет – процесс деятельности и переход деятельности – в ее субъективный продукт

Потребности управляют деятельность, но они способны выполнять эту функцию лишь когда являются предметными.