2. Охарактеризуйте психосоціальні проблеми обдарованих дітей

У сфері психосоціального розвитку обдарованим і талановитим дітям властиві такі риси:

1. Добре розвинене відчуття справедливості, що виявляється дуже рано.

2. Особисті системи цінностей у маленьких обдарованих дітей дуже широкі. Вони гостро сприймають суспільну несправедливість, встановлюють високі вимоги до себе й оточення, активно відгукуються на правду, справедливість, гармонію та природу.

3. Характерна особливість таких дітей – яскрава уява. Вона народжує неіснуючих друзів, ціле фантастичне життя, багате і яскраве. Зазвичай діти у віці від двох до п’яти років не можуть чітко розвести реальність і фантазію.

4. Для обдарованих дітей, як правило, характерні перебільшені страхи, оскільки вони здатні уявити безліч небезпечних наслідків. Вони також надзвичайно сприйнятливі до немовних проявів відчуттів оточення (наприклад, мовчазної напруги).

5. Однією з найбільш важливих рис для внутрішньої рівноваги обдарованої людини є добре розвинене відчуття гумору.

6. У дошкільні роки обдаровані діти і їх менш здібні однолітки є віковими егоцентристами в своєму тлумаченні подій і явищ.

Варіант № 24

1. Проаналізуйте форми та методи організації навчання обдарованих дітей

Формами роботи можуть бути групові та індивідуальні заняття на уроках і в позаурочний час, факультативи. Зміст навчальної інформації має доповнюватись науковими відомостями, які можуть одержати в процесі виконання додаткових завдань у той же час, що й інші учні, але за рахунок вищого темпу обробки навчальної інформації.

Серед методів навчання обдарованих учнів мають преважати самостійна робота, пошуковий і дослідницький підходи до засвоєних знань, умінь і навичок. Контроль за їх навчанням повинен стимулювати поглиблене вивчення, систематизацію, класифікацію навчального матеріалу, перенесення знань у нові ситуації, розвиток творчих елементів у їх навчанні. Домашні завдання повинні мати творчий, диференційований характер.

В ході дослідження досвіду роботи сучасних фахівців, викладеного у психолого-педагогічній літературі, було визначено найефективніші форми та методи роботи з обдарованими дітьми, розкриття потенціалу креативності, а саме:

• надання дитині свободи вибору щодо галузі застосування своїх здібностей;

• реалізація творчого експрес-тренінгу під час проведення шкільних уроків;

• налаштування учнів на досягнення успіху;

• допомога кожному учневі ставити перед собою посильні завдання, які б відповідали його інтересам і носили дослідницький характер;

• повага до прагнення учнів працювати самостійно;

• індивідуальне застосування навчальної програми;

• заохочення учнів до роботи над власними проектами;

• жодного тиску на дітей, створення атмосфери розкріпаченості;

• схвалення результатів діяльності у певній галузі для стимулювання бажання випробовувати себе в цій чи інших галузях;

• підкреслення ролі індивідуальних відмінностей;

• надання допомоги і підтримки дітям, які мають власний погляд і внаслідок цього відчувають тиск з боку інших;

• найефективніше використовування хобі, конкретних захоплень та індивідуальних нахилів;

• поблажливість до можливого безладдя;

• заохочення максимальної захопленості у спільній діяльності;

• постійне підтвердження того, що вчитель є однодумцем учнів, а не супротивником.