6. Развитие методических идей в XX веке.

1901 – естествозн вернулось в российские гимназии. Созданы новые шк программы

Павлов предложил разделить весь курс обучения на 2 концерна: в нач школе ввести комплексный курс «Мироведение»; с 4 по 7 кл изучение основ отдельных наук–ботаника, зоология, минералогия

1902 – в школе вводится программа Шимкевича. Предназначена для изучения естествознания в первых 3х кл гимназии: 1кл – неживая природа; 2 кл ботаника; 3 кл зоология

Программа Кайгородова: по идее изучения естествознания по «общежитиям природы»

Общежитие – это совокупность жив существ, кот по условиям внеш среды, образом жизни и строение нуждаются в одних и тех же физ-хим условиях (лес, луг, пруд, река, поле, сад)

Основной целью программы: формирование у школьников понимания причины следственных отношений в природе

Половцов: «биолог метод» - эколог.подход к отбору учеб содержания

3 принципа: - образ жизни раст или жив нужно изучать в связи с его средой обитания; - следует отбирать те организмы. Кот дают богатый биоматериал

I Развитие экскурс.дела в постреволюционный период

1910 – первая экскурсионная станция Павловск; 1918 – станция юных натуралистов им.Тимирязева в Москве, Сокольники

Райков – выдвигает принцип моторности в обучении (двигательная проработка знаний).

1919 в окрестностях Петрограда – 11 шк экскурсионных станций, а в 1920 открыта инструктивная станция им Половцова; 1921 открыт Ленинградский экскурсионный институт

II Особенности содержания программы ученого совета

26 июня 1918 – все общеобразовательные учреждения реорганизуются в единую трудовую школу

Перед школой поставлены цеи: 1. Школа подчинена интересам классовой борьбы; 2. Шк должна стать средством партийного воспитания поколения

20 XX века – программы ГУСа по естеств для: фабрично-заводских семилеток; - шк колхозной молодежи. Особенности: отсутствие отдельных шк предметов/комплексное изучение тем

Основые элементы знаний комплексных тем: труд, общество и природа

Для реализации программ, шк учебники заменили рабочие книги по естест включавшие статьи, практ работы, самост работы, экскурсии и иллюстрации, обширный материал по дарвинизму

Методы обучения по программе ГУСа

Исследовательский метод: - наблюдение и постановка вопроса; - построение предположительных решений; - исследование предположительных решений; - проверка гипотезы и подтверждение

Метод проектов и дальтон-план: при изучении темы разрабатывался план, класс делился на бригады и каждая из них выполняла определенную часть проекта – результат конкретные практически-значимый продукт

Развитие МОБ в 30-50 гг 20 века

Постановаление 25 авг1931 ЦКВКП: 1) ФЗС и ШКМ реорганизуются в 10летнюю общеобразов.школу; 2) основаная форма обучения – урок; 3) препод. Обязан систематически последовательно преподавать и приучать учеников к работе с книгами и учебником; 4) организовывать работу школьников в кааб, лаборат, учебных мастерских.

1933 – восстанов предметную систему обучения и установили отдельные последовательные курсы по естествозн.

3-4 кл – неживая природа; 5 кл и пол 6 кл – ботаника; пол 6 кл и 7 кл – зоология; 8 кл – анатомия и физиология чл; 9 кл – основы эволюцион учения; 10 кл – геология и минералогия

С 1935 возобновлено издание журналов «Био и химия в школе»

1937 – «Биология в школе» и институт усовершенствования учителей, разработаны частные методики отдельных био курсов: методика ботаники, зоологии, анатомии и физиологии чел, эволюц учения; Выпущены первые пособия раскрывающие методику урока; создаются учебно-опытные участки.

1945 в крупных городах создаются учебно-исследовательские институты и аспирантуры

В 40-50г основные принципы построение содержания курса: идейно-воспит направленность, научность и доступность обучения, исследоват и систематичность, связь обучения с практикой