5. Методика преподавания естествознания во второй половине XIX века.

В 1864 году проводится реформа в результате кот принимают новый школьный устав, согласно кот образов заведения России делятся на три разряда: - народные училища; - прогимназии(4 года); - гимназии(7 лет)

Типы гимназий: - классические; - полуклассические;(естествознания преподавалось в первых 3 классах – ботаника, зоология, по 3ч в неделю) – реальные (естествознания преподавалось все 7 лет)

1871 – была проведена реформа гимназий: 1) деление гимназий на виды было отменено. Все гимназии стали классические; 2) преподавание в 1-3 классе естеств прекращено; 3) в учебных планах указывалось на возможность преподавания краткого курса естествозн в одном из старших классов 2 часа в нед

Содержание учебной программы по естествознанию: 1 – расширен материал по физиологии живых организмов; 2 – систематика сокращена; 3 – большое внимание внешн и внутр особенностям раст и жив.

Во 2 пол 19 века возникли первые частные методики естествознания. (развитие Любеновского и биологического направления в российск образовании)

Сущность описательного метода Любена. Известный нем педагог-естественник, написал школьный учебник по ботанике и зоологии, труды по методике преподавания данных курсов. Обратил внимание на воспитательный потенциал естествознания. На первый план выходила самостоятельная работа учеников на уроках и экскурсиях.

Описательный метод Любена: - школьники самостоятельно описывали наглядные объекты с помощью конкретных вопросов; - новый материал прорабатывался дома; - после изучение нового материала и объекта происходило их сравнение между собой.

1868 при создание учебника, Бекетов существенно переработал руководство Любена «Руководство к систематическому изучению ботаники для школ и самообучения»

В разделе «О преподавании ботаники» раскрываются методич указания, цели, объем преподавания, выбор и распределение материала.

1865 учебник Раевский «Приготовленный курс ботаники».В предисловии автор указывает рекомендации по содержанию и организации процесса обучения.

1862 – учебник Михайлов «Курс естеств истории. Краткая зоология» расширил описание отдельных видов животных. Животные изучались по плану:1) величина жив; 2) покровы; 3)части тела; 4)образ жизни

1869 вышел учебник Сент-Илера «Элементарный курс зоологии» - дополнительно давались самостоятельные вопросы для описания учениками отдельных объектов. Обращал внимание на применение наглядности в процессе преподавания.

КФ Рулье – основатель биологического направления в России, организовал выпуск первого научно-популярного журнала по естествознанию «Вестник естественных наук»

1862 – создал учебник «Зоология и зоологическая хрестоматия» Богдановым (содержание:)

А.Я.Герд методист-естественник 19 века/ 1877 предложил последовательность курсов:

- неорганич мир; - раст мир; - живот мир; - человек; - история земли

Создатель первой частной методики преподавания естествознания, разработал курс и созданы учебники: «Мир Божий» - «Земля.Воздух.Вода»; «Раст. Живот.Человек»

Развитие биологического направления в естественно-научном образовании в конце 19 века

В 90 годах 19 века биологическое направление пропагандировал известный ученый и педагог Лесгафт, кот выступал против описательной анатомии тк полагал что она не объясняет значение форм и строение организма. Курс был построен на основании подхода функционального: выполняемая функция-форма строение.