- •1. Принадлежность методики обучения биологии к педагогическим наукам. Структура методики обучения биологии.
- •3. История развития отечественной методики обучения биологии. Становление методики обучения биологии в XVIII веке.
- •4. Описательно-систематический период в истории методики обучения биологии.
- •5. Методика преподавания естествознания во второй половине XIX века.
- •6. Развитие методических идей в XX веке.
- •7. Советский период в развитии методики обучения биологии.
- •9. Особенности методики обучения разделу «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники».
- •10. Специфика методики обучения разделу «Животные».
- •15.Методика формирования умений в процессе обучения биологии.
- •16. Особенности методики применения средств обучения биологии.
- •17. Методика контроля знаний и умений в процессе обучения биологии.
- •18.Тестовый контроль. Егэ по биологии. Структура экзаменационной работы, виды заданий и биологических задач.
- •24.Методика воспитания учащихся средствами учебного предмета «Биология».
- •28. Сущность и особенности педагогических технологий. Многообразие и классификация современных педагогических технологий.
- •29. Личностно-ориентированные технологии
- •30. Технологии проектного обучения биологии: сущность, специфика, возможности применения при обучении биологии.
- •26.Методика работы по профессиональной ориентации учащихся при обучении биологии
- •31. Технологии модульного обучения биологии: сущность, специфика, возможности применения при обучении биологии.
- •32.Проблемное и развивающее обучение биологии.
- •Разноуровневое обучение биологии.
- •11. Методика обучения разделу "Человек и его здоровье"
- •12. Особенности методики обучения разделу « Общая биология»
- •13.Методика профильного обучения биологии в старших классах
- •14.Методика развития ведущих биологических понятий
14.Методика развития ведущих биологических понятий
Понятия входят в состав содержательного компонента системы биологического образования.
Понятия- основная единица содержания школьной биологии.
Понятие- это форма мышления, фиксирующая существенные признаки предметов и отношения между ними.
Понятие основная единица содержания школьной биологии, т.к. предмет биология представляет собой систему понятий. Они специально отобраны, педагогически обоснованны ,расположены в определенном порядке, взаимосвязаны между собой.
В процессе обучения биологии понятия развиваются в определенной логической последовательности.
Теорию развития разработал в 1956 году Верзилин
Любое понятие характеризуется содержанием и объемом
Содержание это совокупность существенных признаков по которым обобщаются предметы.
Классификация биологических понятий
Понятия, а)специальные( развиваемые в каком-то одном разделе школьной биологии), б)общебиологические
Понятия делятся на группы по содержанию: -морфологические понятия, - анатомические, -физиологические( дыхание, фотосинтез), -систематические (тип, вид), -экологические(адаптация, биогеоценоз), -эволюционные (синтетическая теория эволюция), -генетические ( ген , мутации, хромосомный набор)
Формирование понятий в процессе изучения биологии
Формирование био понятий, сложный и продолжительный процесс включающий несколько этапов
И с точки зрения психологии
1. Возникновение ощущений (это чувственнее восприятие объекта ,с помощью одного органа чувств)
Восприятие – это совокупность информации от разных органов чувств, заключающийся в отражении предмета или явления в целом.
Представление – это воспроизведение в сознании человека образов ,предметов. При этом ненужно воспринимать предмет при помощи органов чувств.
Понятие – обобщенное представление. Оно выходит за пределы чувств.
Формирование понятий с точки зрения методики обучения биологии
Введение (включение понятий с помощью демонстрации опыта, натурального объекта)
Данный этап сопровождается выявлением существующих признаков объекта, сравнением, сопоставлением, развитие понятий, выявление общих признаков у неск. наблюдаемых объектов
Абстрагированный – это развитие понятий без оперирование наглядных объектом.
Этапы формирования памяти и их последовательность могут меняться, в зависимости от содержания понятий и уровня подготовки учеников
Способы формирования понятий
1. Индуктивный(в школе) –обсуждение частных сторон предмета, в рез-те чего формируется общее его свойство., 2. Дедуктивный (в старшей школе, универе) –от общего к частному, сначала дается определение, потом рассматриваются частные стороны.
Основные положения теории развития биол. понятий
1. Учебный предмет биология представляет собой систему биологических понятий ,которые взаимосвязаны между собой., 2. В процессе обучения школьников развиваются различные группы биологические понятий ( простые и сложные, специальные и общебиологические, различные понятия по содержанию., 3. Понятие не сообщаются в готовом виде они поэтапно развиваются в процессе обучения., 4. Сложные понятия формируются путем обобщения пустых понятий, их слияния, интеграции, 5. При непрерывном формировании и развитии понятий, происходит преемственное и более осознанное их усвоение.