13.Методика профильного обучения биологии в старших классах

План

1. Сущность проф.обуч., 2. Цели проф. Обуч., 3. Организация проф. Обуч.

Основная идея обновления старшей ступени общего образ. состав. в том, что образ. должно здесь стать более индивидуально функциональным и эффективным.

Согласно конц. модернизации российского образов. На период до конца 2010 от 2001 ода на старшей ступени общеобразоват. школы предусматрив. проф. обучение став. задачу создания « системы спец. подготовки старших классах общеобразовательной школы , ориент. на индивидуальное обучение, социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда, а также отработать и ввести гибкую систему профилей обучения в старшей школе

Профиль

1.Вид предмета, 2.Совокупность основных черт характеризующих проф. специальность хоз-ва, 3. Совок. спец. деятельности , а также характер производ. или учебной уклона, 4. Уклон – направленность к чему-нибудь , какой-нибудь специализации , 5.Проф обучение ( согл. концепции проф. обучения 2002 г.) это средства дифференциации и индивидуализации обучения ,позволяющему за счет изменения в структуре ,содержании и орг. образ, создающ. условия для обучения старшеклассников в соответствии с их проф. интересами и намерениями в отношении продолжения образования.

Дифференциация направлена на то, чтобы в наиб. степени обеспечить индивид. обучение, создать оптимальные условия для выявления и развития способностей каждого школьника.

Цель дифференциации: обеспечить каждому ученику условия для развития склонностей и удовлетвор. в процессе усвоения сод. общего образования

Аспекты дифференциации:

1. Учет индивидуальных особенностей

2. группирование учеников на основании этих способностей

3. вариативность учебного процесса в группах

Система проф. обучения включает

1. базовые общеобразовательные предметы

2. профильное (предметы повышенного уровня)

3. элективные курсы (обязат. для посещения курсы по выбору учащихся входящие состав проф. обучения.

Элективные курсы- альтернативные курсы предназначенные для преодоления проф. однонаправленности обучения и нацелены на разв. у учащихся проф. ориентации и выработки специальных навыков необходимых для самообразования и продолжения образования в проф. учебных заведениях

Группы элективных курсов

1. элективные курсы неспециального назначения (способствуют расширению кругозора ,развитию способностей и познавательных интересов учащихся могут быть связаны не только с выбранным профилем

2. элективные спец. курсы и элективные спец.практикумы направленные на внутрипрофильную специализацию обучения

3. Элективные спец. курсы – курсы углубляющие отдельные разделы и темы учебной программы и предназначенные для устранения пробелов в усвоенных знаниях

4. Элективные спец. практикумы – призваны выработ. у уч-ся умения и навыки необх. для работы в области элем. биологических исследований

овладевать навыками общенаучной и биологических методов, выполнения научных методов

Модели организации проф. обучения

1. Внутришкольной (связан с объединением в один образ. уче-нии нескольких.

.обучение учащихся конкретной школы идет с привлечением образовательных ресурсов иных образ. учреждений:

а)связан с объедин. нескольких общеобразовательных уч-й вокруг наиболее сильного выпольняющего роль ресурсного центра

б) основан на кооперации обяз. уч-я с уч-ми высшего,среднео и начального образования

Обучающие:формирование у учащихся знаний об основах современной биологии, обеспеч. понимания учащимися сущности в развитии и проявлении жизни на разных уровнях организации, 2. ознакомление учащихся с историей разв. биолог. исследований и биологическими методами, 3. формирование професс. знач. биолог. знаний и умений определять роль человека в природе на основе понимания законов её развития

Воспитательные:

1. воспитание у учащихся научного мировоззрения, 2. воспитание ответственного к природе, уважение к личному и проф. труду

Развивающие

развитие интеллектуальных умений необх. для продолжения образования и самообразования

Принципы проф. обучения :

принципы ф-я содержания проф. курса: гуманизация, фундаментальных биол. знаний

культуросообразность ,единство и взаимообусловленность

научноистор; проф. направл. и политехнизм

проф. дифференциция

принципы организации процесса обучения

1. индивидуализация

2. единство учебной и поисковой познавательной деятельности

3. интерес

4. пробное обучение

5. диалоговое обучение

6. единство коллективной и индивидуальной деятельности

7. творческой активности

8. самостоятельности

9. удовлетв. потребностей и мотивов

Ведущая идея структуры проф. курса биологии – биология как система наук:

а) инвариантная часть содержательного компонента –идеи целостности и единства природы , единство природы и человека

б)вариативная часть содержательного компонента- методологич., естественнонаучные и биологические знания, виды деятельности , ценности в рамках содерж. элемента курсов специального и неспециального назначения.