24.Методика воспитания учащихся средствами учебного предмета «Биология».

Возможности эстетического воспитания на уроках биологии

Значительная роль в эстетическом воспитании учащихся принадлежит учителю биологии, задача которого раскрывать понятия прекрасного, учить видеть красивое в окружающей природе и бережно относиться к ней. С воспитанием эстетического чувства связана любая трудовая деятельность, которой занимаются школьники. В процессе оформления тетрадей, монтировки биологических стендов, оформление клумб, газонов.

Перед учителем процесс эстетического воспитания ставится задача:

-по возможности научить школьников видеть и понимать красоту природы, приучать их выполнять работу проявляя эстетический вкус, при этом рекомендовать на уроках биологии использовать репродукции картин художников, которые изображают природу в различных проявлениях. Если педагог использует в обучении репродукцию, он не должен опускать эстетическую сторону при любой познавательной задаче, необходимо давать только анализ содержания но и анализ выразительных средств. ( пример: тема условия необходимые для выращивания культурных растений. Картина Клодта на «Пашне» рассказ о тяжкой доли крестьянина, а на картине Левитана «вечер на пашне» видна согнутая фигура усталого пахаря, который держит в руках деревянную соху.

Тема лесные полосы и их значение в борьбе с засухой (что бы ярко показать глубокие последствия сухостоя можно показать Докучаева «буря» яркое описание, картина Иванова «в дороге» изображено выжженная солнцем степь посреди , которой крестьянин с телегой, в пути пала лошадь, умер кормилец, а ребенок измученный голодом и зноем смотрит на отца не понимая трагедии).

Вывод: учитель должен рассказать о значении леса и сохранении влаги, о том как лес преграждает путь сухим ветрам, о лесных полосах, которые сажают в степных районах нашей страны и т.д.

Тема пшеница ( на уроке важно показать как проводили уборку ранее и теперь (картина Соколова «жатва началась», какое кол-во людей в этом участвовало и т.п.)

Эстетическое воспитание на экскурсиях в природу. Живое общение с природой стимулирует интерес учащихся к изучению и способствует эстетическому воспитанию и любви к родному краю. Экскурсии имеют учебно-воспитательные значения, на них раскрывается богатство, красота природу, показать деятельность людей которые выращивают урожай.

Пример: экскурсия «растения в природе» большое эмоциональное воздействие оказывает экскурсия проводимая весной усиливает интерес учащихся понаблюдать и изучать природу, учитель должен направлять на то чтобы ученики учились любоваться, охранять природуц

Эстетическое воспитание во внекл работе

Учитель должен научить видеть и понимать красивое в природе, но и создавать красивое в природе своим творческим трудом и т.д. (пример: правильно провести посадку, обрезку, добиться их красивого сочетания, осуществить работу по озеленении своего города и т.п.)

28. Сущность и особенности педагогических технологий. Многообразие и классификация современных педагогических технологий.

Педагогическая технология- совокупность средств и методов воспроизведения теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания ,позволяющих успешно реализовать поставленные образовательные цели.

Педагогическая технология - направление в педагогике, которое ставит целью повысить эффективность образовательного процесса , гарантировать достижение учащимися запланированных результатов обучения , это исследование с целью выявить принципы и разработать приемы оптимизации образовательного процесса путем анализа факторов ,повышающих образовательную эффективность и применение приемов и материалов ,а также посредством оценки применяемых методов.

Аспекты педогогической технологии по Селевно

1.Научный (пед.технологии- часть педагогической науки ,изуч и разраб цели ,содержание и методы обучения и проектирующая пед процессы)

2.Процессуально- описательный (описание ,алгоритм процесса ,совокупность целей ,содержания ,методов, средств для достижения планируемых результатов обучения)

3.Процессуально-действенный (осуществл технологич (пед) процесса ,функционирование всех личностных ,инструментальных и методологических педагогических средств )

Иерархические уровни применения понятия "Пед. технология" в пед практике.

1.Общепедагогический (общедидактический) -характеризует ценностный образовательный процесс в данном регионе ,учебном заведении на определенной ступени обучения

2.Локальный (модульный) -технология отдельных частей учебно-воспитательного процесса ( технологии отдельных видов деятельности ,формирование понятий, усвоение новых знаний, самостоятельная работа и т.д)

Основные структурные составляющие педагогических технологий

1.Концептуальная основа

2.Содержательная часть обучения

а)цели обучения (общие и конкретные)

б)содержание учебного материала)

3.Процессуальная часть (технологический процесс)

а)организация учебного процесса

б)методы и формы работы учителя

в)методы и формы работы школьников

г) деятельность учителя по управлению процессом усвоения материала и диагностика учебного процесса

Технология обучения - обобщающее понятие ,включающее целеполагание ,планирование , научную организацию учебно-воспитательного процесса ,выбор методов ,средств и материалов ,наиболее соответствующих целям и содержанию в интересах увеличения эффективности обучения и воспитания .Важными компонентами технологии являются методы.

Метод:1.как способ 2.как путь 3.как совокупность приемов ,реализация которых позволяет достичь образовательных целей.

Методы как способы обучения

1.аудиальные - информация передается устно и воспроизводится на слух

2.визуальные - инф представлена визуально и воспринимается с помощью зрения

3.кинестетические -инф фиксируется и воспринимается посредством мышечных усилий

4.Полимодальные- смешанные

Субъективные стороны метода обучения регламентируют собственную деятельность обучения и умения ,поэтому с данных позиций мы можем говорить о методе как о системе приемов.

Критерии технологичности (по Селевно)

1.Концептуальность .Каждой педагогической технологии должна быть присуща опора на определенную научную концепцию ,включ. философские,психологические , дидактические достижения образовательных целей.

2.Целенаправленность (ясность , точность , дидактическая проработанность целей)

3.Системность -педагогические технологии должны обладать всеми признаками системы (логикой процесса ,взаимосвязью частей, целостностью)

4.Диагностичность - оценка исходного ,промежуточного и итогового результата учебной деятельности учащихся должны иметь не формальный количественный, а глубокий качественный анализ .

5.Эффективность (современные пед технологии должны быть эффективными по результатам и оптимальными по затратам, гарантировать достижения определенного стандарта обучения ).

Эффективным считается процесс обучения .который

а)обуславливает увеличение объема ЗУН у учащихся

б)углубление и упрочение знаний, новый уровень обученности

в) новый уровень познавательных потребностей учения

г)новый уровень сформированности познавательной самостоятельности и творческой способности

д) новизна

е)воспроизводимость -возможность применения педагогических технологий в других однотипных образовательных учреждениях другими субъектами .

Базовые основания для классификации технологий

1.Деятельностная - деятельность как целесообразное изменение в интересах людей ,необходимые условия существования общества ,включающие в себя цель,средства, результат и сам процесс

Групповое, Рецептурное, Активное (Гальпырин ,Тамызина)

2.Программированное - программирование как планирование рекомендационного характера,программы представляют собой общие ориентиры развития

Индивидуальное Рецептурное,групповое(Эллис)

3.Проблемное - проблема как противоречивая ситуация ,выступающая в виде противоположных позиций в объяснении объектов ,явлений, процессов , требующих адекватных теорий для ее разрешенияю

Общий план анализа педагогических технологий

1.Уровень ее применения

2.Философская основа

3.Ведущая концепция усвоения знаний

4.Отличительный характер содержания образования

5.организационные формы обучения

6.преобладающий метод обучения

7.категория обучаемых.

Классификация педагогических технологий

В наиболее обобщенном виде все известные в науке и практике педагогические технологии систематизируются

1.по уровню применения

а)общепедагогические; б)частно-педагогические; в)локальные

2.по философской основе

а)материалистические и идеалистические ; б)диалектические и метафизические; в)научные и религиозные

г)гуманистические и антигуманные; д)антропосовские и теосовские; е)прагматические и экзенстенциалистские

3.По ведущему фактору психологического развития

а)биогенные; б)социогенные

в)психогенные; г)идеалистические

4. По научной концепции усвоения опыта

а)ассоциативно-рефлекторная; б)бихевиористская; в)генштальдт технологии; г)интерноризаторские; д)развивающие

5.по ориентации на личностные структуры

а.информационные ( формирование ЗУН по предметам) ; б)операционные (формирование способов умственных действий); в)эмоционально- художественные и эмоционально-нравственные (формирование сферы эстетических и нравственных отношений) ; г)технологии саморазвития (формирование самоуправляющих механизмов личности ) ; д)эвристические (развитие творческих способностей); е)прикладные (развитие творческих способностей)

6.по характеру содержания и структуры

а)обучающие и воспитывающие ; б)светские и религиозные ; в) общеобразовательные и проф ориентированные; г)отраслевые; д)гуманитарные и технопрактические; е)частно-предметные; ж)монотехнологии и политехнологии

з)технологии, элементы которых наиболее часто включают в другие технологии и игр. для них поль тотализаторов .

6.По категории обучающихся выделяют такие технологии как

а)массовая ( традиционная школьная технология рассчитана на среднего ученика)

б)технология продвинутого уровня (углубл изуч предметов гимназических ,лицейских и специализированных классов

в) технологии компенсирующего обучения ( педагогич коррекции ,поддержки ,выравнивание)

г)разл виктемологические технологии (сурдо-,тифло-, олигофренопедагогика )

д)технологии работы с отклоняющими трудными или одаренными детьми в рамках массовой школы.

7..По способу ,методу, средству обучения

1.догматические; 2.репродуктивные ; 3.объяснительно-иллюстративные

4.программированного обучения; 5.проблемного обучения; 6.развивающего обучения; 7.диалогического ; 8.игровые; 9.коммуникативные; 10.творческие

11.По содержанию тех модернизаций и модификаций ,которым подвергается существующая традиционная система (по направлению модернизации традиционной системы можно выделить следующие группы технологий :

а)педагогические технологии на основе гуманизации и демократизации пед отношений - технологии с процессуальной ориентацией приоритетом личностного отношения индивидуального подхода ,нежестким демократическим управлением и яркой гуманистической направленностью содержания (например, сотрудничество ,гуманно-личностная технология Амонашвили ,система преподавания литературы как предмета формирования человека и др.

б)пед технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся, например , игровые технологии ,технологии проблемного обучения , обучение на основе опорных конспектов Шаталова, коммуникационные обучения)

в)пед технологии на основе эффективной организации и управления процесса обучения (например,программированное обучение , технолог. дифференцированное обучение , технолог. индивидуализированное обучение с использованием опорных схем при комментируемом управлении ,информационные технологии , групповые и коллективные способы обучения

г)пед технологии на основе методич усовершенствования и дидактического реконструирования учебного материала (укрупнение дидактич единиц ,технология "Диалог культур " .Система "Экология и диалектика" ,технология реализации теории поэтапного формирования умственных действий

д) природосообр использ методы педагогики ,опир на естеств процессы развития ребенка (технология Монте-Сорри ,воспитание грамотности по Кушнеру , обуч по Толстому)

е)альтернативные (вольдоровская педагогика Штайнера ,технология свободного труда Френе , технология вероятн образования.

е)комплексные политехнологии -многие из действ. авт школ (Школа самоопределения Тубельского , русская школа Гончарова , Школа для всех Ямбурга. Школа -парк . Блобана.