1. Принадлежность методики обучения биологии к педагогическим наукам. Структура методики обучения биологии.

Педагогическая наука в отличии от житейских знаний в области обучения и воспитания обобщает различные факты, устанавливает причинные связи между явлениями. Чтобы предвидеть и управлять пед.процессом развития личности нужны научные знания.

Подходы (концепции) во взглядах ученых на пед.науку

Педагогика-междисциплинарная область человеческого знания

Педагогика-прикладная дисциплина функция, которой, опосредованное использование знаний заимствованных из др. наук и направленных к решению задач обучения и воспитания.

Педагогика-относительно самостоятельная дисциплина, имеющая свой объект и предмет изучения

Педагогика – как наука

Объект – те явления действительности, которые обуславливают развитие человеческого индивида в процессе установленной деят. Общества

Предмет – это образование как реальный целостный пед.процесс целенаправленно организованный в специальных институтах

Функции: 1. Теорет. Реализуется на 3-х уровнях (описательный, диагностический, прогностический); 2. Технолог. Реализация на 3-х уровнях (проективн, преобразоват. рефлексивный

Развитие любой области науч. Знания связано с развитием понятий, кот:

1. указывает на определяется класс сущности единых явлений; 2. Конструируют предмет данной науки

Пед.процесс – это специально организованное взаимодействие педагогов и воспитанников, по поводу содержания образования с использованием средств обучения и воспитания с целью решении задач: образования, направленных на удовлетворение потребностей как общества, так и самой личности в ее развитии и самореализации

Пед.з-н – категория обозначающая объективные, существенные, необходимые, общие и устойчиво повторяющиеся связи между явлениями образования, компонентами пед.системы, отражающие механизмы ее самореализации, развития и функционирования.

Закономерности обучения выражают существенные и необходимые связи между его условиями и результатами, а обусловленные ими принципы определяют общую стратегию решения целей обучения

Принципы обучения – исходные дидактические положения, которые отражают протекание объективных законов и закономерностей процесса обучения и определяют его направленность на развитие личности.

Методика обучения биологии как педагогической науки

Методика обучения биологии – наука о системе процесса обучения и воспитания, обусловленного особенностями школьного предмета (по Верзилину)

Методика – пед.наука кот. Строится соответственно целям и задачам общего образования и воспитания и воспитание, требуемого обществом и определенного педагогикой.

Структура методики обучения биологии

Общая методика: рассматривает вопросы преподавания всех биологических курсов в школе – система биологического образования

Частные методики: 1. Ботаники (раздел растения) 2. Зоологи (раздел животные) 3. Анатомии, физиологии и гигиены человека (раздел человека и его здоровья) 4. Общей биологии, рассматривают систему преподавания (обучение, воспитание) к данному курсу

Методика обучения биологии:

1. базируется на общих для всех школьных предметов пед. Положениях примечательно к своеобразию изучению биолог. Материала; 2. Уставнавливает рациональные методы и средства передачи учителей учебного материала и сознательного овладения учащимися прочными знаниями биологии и умениями применять их в жизни; 3. Научная дисциплина положения которой обоснованны знания закономерностей процесса обучения биологии; 4. Рассматривает содержание учебного предметами, формы, методы обучения и воспитания; 5. Средства учебной работы

2. Связь методики обучения биологии с другими науками и научными направлениями. Методы научных исследований, применяемые для изучения проблем методики обучения биологии и школьного биологического образования.

Методика обуч биологии может полноценно функционировать только при взаимосвязях с др науками/наиболее тесно МОБ связана с биологией и другими смежными с ней науками.

Учебный предмет объединяет знания отобранные из соответствующих наук в системе, определяемый методическими закономерностями обучения и воспитания сообразно общеобразовательным целям школы и возрастанием особенностей учащихся.

Связь МОБ с дидактикой теор. обучения: эти науки относятся к пед наукам. Дидактические закономерности и причины будут проявлятся в МОБ, но в ином содержании

Обучение: в дидактике – проявляется соотношением в системе «деят учителя - деят учащегося»

В МОБ – в системе «деят учителя содержится био материала деят учащегося»

Принципы единства теории и практики означает: в дидактике: любое научное знание служит общественной практике; в МОБ: обеспечивает реализацию прикладного аспекта био образования

Связь МОБ и психологией – данные психологии учитываются при разработке мотивов учения, развития познавательной интереса к изучению биологии и опыта твор деятельности.

Связь МОБ с логикой – проявляется в том, что при формировании био понятий, конструировании их состава, разработки методы, систем создания различных классификаций необходимо применять логические приемы: анализ синтез абстрагирования, сравнение, обобщение, систематизирования, классификацию, индукцию, дедукцию

Связь МОБ с практикой работы в школе: деят учителей биологии может определять актуальные направления методич. Исследований. Практика выступает как средство абстракции и док-ва результатов методич исследований. Практика позволяет обнаружить слабые места разрабатываемой методики, осуществить ее корректировку.

Связь МОБ с литературой и искусством: В литературе и худ произведения ярко и убедительно раскрывается сущность общечеловеческих, госуд и национальных ценностей, сохранения живого. Произведения великих авторов стимулируют эмоциональную сферу учащихся, побуждают их к положительным действиям в окруж. Среде

Связь МОБ с техникой и технологией: техника-науные основы отраслей, производств, с/х. технология – повышение производств с/х жив и раст, оценки состояние окр среды, комплексного производства на принципах безотходности и тд.

Связь МОБ с новыми информационными технологиями: средства новых информ технологий выступаю в качестве способа и средства сбора био информации для выражения изучаемого объекта в новом качестве, при этом становится возможным в процессе обучения биологии моделировать их современное состояние и прогнозировать пути дальнейшего развития этих систем.

Методы научных исследований, применяемых для изучения проблем МОБ и шк био образования:

Наука может развиваться, если она будет наполняться новыми фактами, для их пополнения нужны научно-обоснованные методы исследования. МЕТОДОЛОГИЯ: 1. Философский энциклопедический словарь, система принципов и способов организации и построения теорет. И практической деят. 2. Рубинштейн: Вопросы большой теории, правильно представленные и верно понятые – это вместе с тем, и практические вопросы большой значимости, по-настоящему видеть крупные теорет проблемы – значит видеть их в соотношении с контрастными вопросами жизни. 3.философский словарь: учение о методе научного познания и преобразования мира 4. Юдин: Методология – это учение о принципах построениях формах и способах научно-познавательной деят. Методология пед.науки – совокупность теоретич положений и пед познаний и преобразований действительности

Уровни методологического знания по Юдину: 1. Философский – общие принципы познания и категориальный строй науки в целом, 2. Общенаучный – теоретич концепции, применяемые по всем или большинству науч.дисциплины. 3. Конкретно-научный – совокупность методов, принципов исследования и процедур, применяемых в той или иной спец нау дисциплины, 4.технологический – методика и техника исследований, те набор процедур обеспечивающих получение достоверного эмпирического материала и его первичную обработку, после которой он может вкл в массив науч знания