29. Домашняя работа учащихся.

В настоящее время учебные планы невыполнимы без домашних заданий, но без достаточной эффективности самого урока, домашняя работа не имеет образовательной ценности. Привычка к регулярной самостоятельной работе, выполнение заданий различной слож-ти – вот что относится к целям, которые мы преследуем, давая задание на дом.

Домашняя учебная работа уч-ся состоит в самостоятельном выполнении заданий учителя по повторению и более глубокому усвоению изучаемого материала и его применению на практике, развитию творческих способностей и дарований и совершенствованию учебных умений и навыков.

Домашние задания по своему содержанию включают в себя:усвоение изучаемого материала по учебнику;выполнение устных упражнений; выполнение письменных упражнений; подготовку докладов по изучаемому материалу в старших классах;проведениенаблюдений;выполнение практических и лабораторных работ;изготовление таблиц, диаграмм, схем по изучаемому материалу и т.д.

Домашняя работа – это самостоятельная учебная работа без непосредственного руководства и помощи учителя. Поэтому формирование самостоятельности в учебно-познавательной деятельности – одна из ведущих функций домашней работы.

В школьной практике используют следующие виды домашней учебной работы: индивидуальная; групповая;творческая; диф-ная; одна на весь класс;составление домашней работы для соседа по парте.

Индивидуальная учебная домашняя работа задаётся, как правило, отдельным учащимся класса. В этом случае учителю легко проверить уровень усвоенных знаний конкретного ученика. Такая работа может быть выполнена на карточках или с использованием тетрадей на печатной основе.

При выполнении групповой учебной домашней работы группа учащихся, выполняет какое – то задание, являющееся частью общего классного задания. Домашние задания в этом случае подготавливают учащихся к работе, которая будет проводиться на предстоящем уроке. Такие задания целесообразнее задавать заранее.

Дифференцированная домашняя работа – такая, которая может быть рассчитана как на «сильного», так и на «слабого» ученика.

Одна на весь класс – самый распространённый вид домашней работы, в ходе их выполнения у учащихся отрабатываются различные навыки, формируются умения.

Составление домашней работы для соседа по парте – новаторский вид домашней работы. Творческую домашнюю работу необходимо задавать не на следующий день, а на несколько дней вперёд.

Если задавание уроков на дом учитель не всегда выделяет в плане отдельным пунктом, то проверка домашнего задания является по традиции частью урока.

В последние годы преобладающей остаётся фронтальная проверка письменных заданий. Иногда тетради с домашними заданиями собирают на проверку; в других случаях учитель просматривает тетрадь, или организует взаимопроверку.

30. Самообразование и повышение квалиф-и учителя биологии.

Ведущим компонентом профессионального самосовершенствования и самовоспитания педагог является самообразование, под которым мы понимаем «целенаправленную, определенным образом осуществляемую познавательную деятельность педагога по овладению общечеловеческим опытом, методологическими и специальными знаниями, профессиональными умениями и навыками, необходимыми для совершенствования педагогического процесса». Самообразование — основа роста учителя как специалиста.

Самообразование как постоянная деятельность учителя включает:

1. научно-исследовательскую работу по определенной проблеме;

2. посещение библиотек, изучение научно-методической и учебной литературы;

3. участие в педсоветах, научно-методических объединениях;

4. посещение уроков своих коллег, обмен мнениями по вопросам организации занятий, содержания обучения, методов преподавания;

5. теоретическую разработку и практическую апробацию разных форм уроков, внеклассных мероприятий и учебных материалов.

Пути повышения квалификации для учителя достаточно разнообразны: работа в методобъединении школы; курирование молодого учителя опытным наставником;, консультации в методкабине-тах и участие в разнообразных семинарах, курсах, лекториях, творческих группах в ИПК. В ряде мест начали проводить Фестивали педагогического мастерства, работают Школы молодого педагога, есть Клубы молодых педагогов.

У всех форм повышения педагогической квалификации есть цель — помочь учителю в решении актуальных задач; предоставить возможность выбора многообразных, гибких, мобильных и динамичных путей обучения; стимулировать постоянный профессиональный рост и развитие.

Существует три группы функций, которые необходимо выполнять системе повышения квалификации:1) программно-целевые (восстановительная, компенсаторная, прогностическая);2) организационно-технологические (диагностическая, моделирующая, координационно-регулирующая, информационно-оценочная);3) социально-психологические (ориентационная, пропагандистская, мотивационная, формирование творческой активности).

Недостатки ПК: обязательно принудительный характер разового повышения квалификации в пять лет при очень ограниченном выборе; слабая мотивация, так как необходимость повышения квалификации частью учителей не осознается; отсутствие системы стимулирования для тех, кто активно включается в систему повышения квалификации; стремление к жесткой регламентации; пассивность участия. Учитель в системе повышения квалификации до недавнего времени в основном слушал и записывал, собственной активной познавательной деятельности почти не предусматривалось.

В настоящее время в системе ПК появились перспективные формы работы: интегративные, проблемные, авторские курсы; семинары учителей-экспериментаторов; работа по индивидуальным планам; открытие аспирантуры; переход от лекционной системы к активной технологии и практическим заданиям (подготовка различных материалов, реферирование, конференции, смотры-конкурсы).