25. Нравственное и эстетическое воспитание в процессе обучения биологии.

Воспитывая нравственные качества в процессе обучения биологии, педагог восп-ет: нравственное отнош-е к труду, к природе, ко всему живому, к окруж-м людям. Важнейшие задачи- научить школьников понимать природу, воспитывать потребность общения с ней.

Формировать(воспитывать) нравственные качества личности, на основе организации для учащихся нравственных воспитывающих ситуаций, на уроках биологии при помощи следующих методов:

1.Беседа - метод привлечения учащихся для обсуждения, анализа поступков и выработки нравственных оценок, и как форма разъяснения школьникам принципов нравственности и их осмысления.

2.Дидактические игры. Большое значение имеют обучающие игры. В игре проявляются особенно полно и порой неожиданно способности каждого ребенка.

3.Диспуты - живой горячий спор на тему, волнующую воспитанников. Диспуты ценны тем, что убеждения, мотивы вырабатываются при столкновении и сопоставлении различных точек зрения.

4.Практикум. При организации работы чучелами животных, коллекциями насекомых, растений нужно обращать внимание детей на бережное отношение к объектам демонстрации.

5.Коллективная работа. Способствует воспитанию у учащихся уважительного отношения к себе и к другим людям.

6.Культура речи, поведения учащихся. При ответе на вопрос учителя ученик должен встать со своего места и четко выразить свою мысль, следует поправлять ученика при неправильном произношении слов. Нельзя высмеивать неправильно сказанное предложение. Делать замечания учащимся, которые перебивают отвечающего.

Эстетическое восп-е—форм-е эстет-го восприятия явлений действ-ти или произведений искусства, которое выражается в виде переживаний и чувств, вызываемых чем-либо прекрасным или возвышенным.

Эстет-е восп-е школ-в напр-но на разв-е чувства прекрасного, худ-го вкуса. Перед эстет-им восп-ем стоят задачи научить детей видеть и познавать, созд-ть и охранять красивое в природе, труде, быту.

На уроках уч-ль не только обращает внимание на внеш-ю красоту или иной облик, но и постоянно развивает у уч-ся умение видеть скрытую красоту и гармонию — пропорц-ть и изящество форм тела, образ жизни, приспос-ть орг-ов к среде обитания, сложность взаимодействия с др.объектами, со средой и др.

26. Гиг-е и половое воспитание в процессе обучения биологии.

Половое восп-е - система медико-психологических, гражданских и педагогических мер, направленных на воспитание у детей, подростков и молодежи правильного отношения к вопросам пола. Задача полового воспитания - способствовать гармоничному развитию подрастающего поколения и нравственным межполовым отношениям, содействовать укреплению брака и семьи. Задача педагога заложить основы, расставить некоторые общезначимые ориентиры, избегая бестактности и навязчивости, не придавая этой сфере воспитания чрезмерно опережающего характера, но вместе с тем, учитывая особенности возраста и характер физиологических сдвигов в организме учащихся.

При осуществлении полового воспитания необходимо придерживаться следующих принципов: 1.Половое воспитание должно осуществляться во взаимосвязи со всеми другими направлениями учебно-воспитательной работы школы 2.Необходимо, чтобы содержание, формы и методы полового воспитания соответствовали возрастным особенностям учащихся, а также уровню их знаний по конкретным темам.3.Учащиеся, интересующиеся более глубокими и специфическими вопросами, должны получать требуемую информацию индивидуально или в небольшой группе из бесед с приглашенными специалистами.

Организационными формами полового воспитании могут быть: фрагменты уроков и отдельные уроки, факультативные занятия, семинары для родителей

Гигиена учебного труда.

Цель гигиены—здоровье человека. Гигиен-е восп-е, проводимое школой, вкл-т работу по внедрению среди детей и подростков гигиен-х навыков и обучение их гигиене в порядке уч.работы в классе.

Особенно большие возможности имеются для преподавания учащимся средней школы основ гигиены при прохождении курса анатомии и физиологии человека. Почти в каждой теме программы по этому предмету имеется материал, тесно связанный с вопросами охраны и укрепления здоровья человека.

Наилучшей формой прохождения гигиенического мат-ла является урок. При преподавании вопросов гигиены следует широко применять метод наглядности путем демонстрации таблиц, картин, плакатов моделей, отдельных предметов гигиенического обихода и проведения опытов.