12.Нетрадиционные уроки биологии.

Нетрадиционный урок – это импровизированное учебное занятие, имеющее нестандартную (не установленную структуру).

Типы уроков	Варианты нетрадиционных уроков
Уроки форм-ния новых знаний	Интегрированные (межпредметные) уроки; Учебные конференции;Уроки-экскурсии (экспедиции, путешествия);Уроки исследования
Уроки обучения умениям и навыкам	Практикумы;Уроки-диалоги;Уроки с ролевой, деловой игрой
Уроки повторения и обобщения знаний, закрепления умений	Повторительно-обобщающие диспуты; Семинары внеклассного чтения;Игровые уроки: КВН, «Что? Где? Когда?», «Поле чудес», «Счастливый случай»;Уроки-инсценировки (урок-суд, урок-концерт); Уроки-конкурсыУроки-соревнования
Уроки проверки и учета знаний и умений	Уроки-консультации;Зачетные уроки;Уроки-викторины;Смотр знаний;Защита творческих работ, проектов

13.Лекционно-семинарское обучение.

Лекция-систематическое, последовательное изложение учебного мат-ла, какого-либо вопроса, темы, раздела, предмета, методов науки. 

Требования к лекции:-Научность;-идейность;-доступность;-единство формы и содержания;-эмоциональность изложения;-органическая связь с другими видами учебных занятий - семинарами, лабораторными работами, учебной и производственной практикой и др.

Семинар- один из основных видов уч-х прак-х занятий, состоящий в обсуждении уч-ся сообщений, докладов, рефератов, выполненных ими по рез-там учебных исследований под руководством преподавателей.

Лекционно-семинарская система обучения имеет след.ф-и:

1.Информационная-передача уч-ся спец-но отобранного и особым образом структурир-го уч.мат-ла;2.Мировоззренческая- решение задачи связанной с формир-ем мировоззрения уч-ся. 3.Методическая- методическое руководство деятельностью учащихся.

2.Структура урока-семинара на примере темы «Нейрогуморальная регуляция». Наглядные пособия по анатомии, физиологии и гигиене человека.

14.Цели урока. Отбор и переработка содержания урока.

Деятельность учителя по подготовке к конкретному уроку начинается с формулирования целей урока.

Цель урока-выражает основную идею урока, определяет достижение учителя и ученика.

15. Разработка структуры и методики урока.

Структура урока - это совок. эл-в урока, обеспеч-щая его целостность и сохран. основных уч-воспит. свойств при различных вариантах. Части урока нах-ся в тесной взаимосвязи и осущ-ся в опред. послед-ти. К числу составных элементов, например комбинир. урока, относятся: организац. момент, проверка д/з, излож. нового материала, его закрепление и задание на дом. Организационный момент - он опред. готовность уч-ся к уроку(наличие учебника, тетради, оборудования, письменных принадлежностей и др.), на него отводится не более 1 - 2 мин. Проверка д/з - его задача выявить знания уч-ся и установить возм-ти продвижения в изучении био материала. Уч-ль организует этот этап по-разному: заготавливает дидакт. карточки для индивид. опроса неск. чел. Во время выполнения отдельными уч-ми зад. по карточкам уч-ль проводит беседу с остальным классом; для проверки кач. Выполн. д/з всеми уч-ми возможен опрос, иногда сам. раб. не более 10-15 мин. Изучение нового материала -на этом этапе происходит формир. и развитие системы биол. понятий, мыслительных спос-тей, их самостоятельности. 20 - 25 мин и более. Уч-ль продумывает логику изложения эл-в нового материала. С этой целью педагог планирует методы: словесные методы (эвристическая или проблемная беседа, рассказ, объяснение), сопровождаемые демонстрацией разл-х наглядных пособий. Из наглядных методов чаще используют результ. опытов, натур. объекты, таблицы. Практ. методы - это лаб. раб., кот. м. б. фрагментом сам-ого познания объектов или явл. природы. Закрепление – чаще всего педагог задает неск. вопросов по самым существенным, узловым проблемам темы урока. Ответы помогают выявить степень усвоения уч. содерж.