- •1.Мпб как наука. Связь методики обучения биологии с другими науками. Цели и задачи методики преподавания биологии.
- •2.Роль био.Образования. Цели и задачи био.Образования.
- •3.Содержание биологического образования. Система биологических курсов в школе. Межпредметные связи.
- •4.Методы обучения биологии, их классификация. Выбор методов и методических приемов.
- •7.Уголок живой природы. Учебно-опытный участок. Содержание и организация работы на учебно-опытном участке.
- •8.Наглядные пособия по биологии, их виды. Их виды, класс-я.
- •9.Формы преподавания учебного материала.
- •12.Нетрадиционные уроки биологии.
- •13.Лекционно-семинарское обучение.
- •2.Структура урока-семинара на примере темы «Нейрогуморальная регуляция». Наглядные пособия по анатомии, физиологии и гигиене человека.
- •14.Цели урока. Отбор и переработка содержания урока.
- •16.Формирование знаний учащихся.
- •17.Подготовка учащихся к восприятию нового материала.
- •18.Проблемный подход в обучении биологии.
- •19. Проверка знаний и умений и ее значение в обучении биологии. Формы и методы организации проверки.
- •20. Критерии и показатели оценки учебной деятельности. Оценка уровней учебных достижений учащихся.
- •21. Форм-ние умений на уроках биологии: классификация, этапы.
- •22. Понятие как основная дидактическая единица знаний в школьном предмете «Биология». Роль содержания понятий в школьном курсе «Биология»
- •23. Методика развития понятий в школьном курсе «Биология»
- •24.Формирование мировоззрения при обучении биологии.
- •25. Нравственное и эстетическое воспитание в процессе обучения биологии.
- •27. Экологическое воспитание школьников.
- •28. Внеклассная работа. Биологические кружки, недели биологии в школе.
- •29. Домашняя работа учащихся.
- •30. Самообразование и повышение квалиф-и учителя биологии.
- •31. Содержание и планирование раздела «Растерия».Анализ программы и учебника.
- •32.Уроки с анатомическим и морфологическим содержанием на примере темы Организация работы учащ-ся с микроскопом:
- •33.Методический анализ темы «Протисты». Методы культивироания и демонстрации простейших,изучение живых одноклеточных организмов.Организация работы с учащимися.
- •34.Метод-ий анализ темы Семя. Подготовка раздаточного мат-ла.
- •5.Домашнее задание.
- •35. Методика и особенности с физ. Содержанием уроков тема Побег
- •1.Организационный момент.
- •3. Побег, его строение (рассказ учителя).
- •6.Обобщение итогов.
- •7.Домашнее задание.
- •36. Методика урока с систем. Содер. На примере Цвет.Раст.
- •1. Актуализация знаний учащихся.
- •2. Объявление темы и целей урока.
- •3. Вывод урока. Обобщение.
- •4. Оценки. Домашнее задание.
- •37. Содержание и планирование раздела «Животные». Анализ программы и учебника.
- •39. Развитие анатомо – физиологических понятий на примере изучения темы «Рыбы».
- •40. Методика изуч многообразия Земноводных, Пресмыкающихся
- •41.Методич анализ темы Птицы, Млекопитающие
- •VI. Этап подведения итогов занятия.
- •42.Содержание и планирование раздела Чел-к и его здоровье. Анализ программы и учебника.
- •43.Методика изуч-я темы «общее знакомство с орг-мом человека». Наглядные пособия по анатомии, физиологии и гигиене чел-ка.
- •44.Методика изучения различных систем орг-зма человека на примере изучения темы «Опорно-двигательная с-ма».
- •46. Методический анализ тем «Дыхание», «Обмен веществ».
- •I. Организационный момент.
- •II. Изучение нового материала (рассказ учителя):
- •Организационный момент.
- •Изучение нового материала (рассказ учителя).
- •48. Содержание и планирование раздела “Общая биология”. Анализ программы и учебника.
- •49. Схема обучения обмена веществ и превращения энергии. Методика изучения темы «Биосинтез белков»
- •I. Актуализация:
- •52.Методика изучения темы «Эволюционное учение», «Дарвинизм». Демонстрации и практические работы при изучении наследственности и изменчивости, искусственного и естественного отбора.
- •53.Тема:«Происхождение человека»
- •54.Содержание и планирование темы «Основы генетики и селекции». Анализ программы и учебника
- •55. Методика изучения наследственности организмов.
- •56. Алгоритмы решения задач на моно-, ди- и полигибридное скрещивание.
- •57. Методика изучения темы «Сцепленное наследование и кроссинговер».
- •58.Методика изучения темы «Основы экологии». Формирование экологических понятий.
- •59.Методика изучения изменчивости организмов
34.Метод-ий анализ темы Семя. Подготовка раздаточного мат-ла.
Цель урока: Сформировать у учащихся знания о семени Задачи урока:Изучить строение семян однодольных и двудольных растений на примере семян фасоли и пшеницы.Выяснить различия однодольных и двудольных растений по строению их семян.Дать понятия семени, зародыша, эндосперма, семенной кожуры, микропиле;Научить препарировать семена однодольных и двудольных растений и распознавать структурные элементы семени;Сделать выводы о различии в строении семян однод- и двудольных растений.
Материалы и оборудование:Набухшие семена фасоли и пшеницы в ч. Петри.Препаровальные иглы.Лупы.Салфетки бумажные.Скальпель.Пинцет. Предметные стекла.Мультимедийный проектор.Таблицы:" Сравнение семян однодольных и двудольных растений.Подготовить заранее семена фасоли и пшеницы – за 3-4 дня.
Тип урока: комбинированный
Ход урока:
1.Организационный момент.
2.Актуализация знаний:Что такое семя?Какие растения имеют семена? Чем семена голосеменных отличаются от семян покрытосеменных? С чего начинается жизнь цветкового растения?
3. Записываем тему урока. Семена, их внешний вид (рассказ учителя, демонстрация семян). Различают по форме, окраске, размерам, весу. Зародыш состоит из зародышевых органов: зародышевого корешочка, зародышевого стебелечка, почечки и семядоли. Однодольные растения содержат одну семядолю, двудольные - две семядоли.
4.Лабораторная работа. А)Рассмотреть семя фасоли: Снять пинцетом кожуру. Иглой развести семядоли. Найти зародыш, рассмотреть и зарисовать.Сколько семядолей обнаружили? Каков размер зародыша? К какому классу отнесем фасоль? Есть ли эндосперм?Б)Рассмотреть семя пшеницы: попробуйте снять кожуру? почему не получается?Разрежьте скальпелем зерно вдоль. Найти и рассмотрите зародыш. Сколько семядолей обнаружили? Каков размер зародыша? К какому классу отнесем?Есть ли эндосперм? В) В тетради запишите название работы, сделайте рисунок строения семени фасоли, пшеницы подписать элементы семени.Общий вывод Г) Закрепление: Запишите признаки сходства и отличия одно- и двудольных?Перед вами таблицы. В течении 3 минут заполните их и сдайте.Д)Тетради сдаются на проверку.
5.Домашнее задание.
35. Методика и особенности с физ. Содержанием уроков тема Побег
Цель: Сформировать у учащихся знания о побеге Задачи: Познакомить уч-ся с понятием о побеге и почке, их расположении и стр-и; дать представление о развитии побега из почки.
Оборудование: Таблицы «Строение побега», «Строение почки и развитие побега», комнатные растения, побеги с почками, лупы.
Тип урока: комбинированный
Ход урока:
1.Организационный момент.
2. Записываем тему урока.
3. Побег, его строение (рассказ учителя).
Побег – стебель с расположенными на нем листьями и почками.
Стебель - осевая часть побега, листья – боковые. Узлы – участки стебля, где развиваются листья. Междоузлия – участки стебля между двумя ближайшими узлами одного побега. Пазуха листа – угол между листом и междоузлием. Расположение:очерёдное (почки растут по одному в узле и на стебле располагаются по очереди по спирали);супротивное (почки растут в узле парами); мутовчатое (почки растут в узле по 3 и более).Почки:пазушные (расположены в пазухе листа);верхушечные (расположены на вершине стебля);
придаточные (расположены на листьях, корнях, междоузлиях).Плод.Цветок
4. Рост и развитие побега (рассказ учителя). 5. Работа в группах:№1:гербарные материалы: найдите растения, имеющие прямостоячий стебель, укажите особенности прямостоячих стеблей. Сделайте вывод.№2:гербарные материалы: найдите растения, имеющие вьющийся стебель, укажите особенности вьющихся стеблей. Сделайте вывод.№3:гербарные материалы: найдите растения, имеющие ползучий стебель, укажите особенности ползучих стеблей. Сделайте вывод.№4:гербарные материалы: найдите растения, имеющие цепляющийся стебель, укажите особенности цепляющихся стеблей. Сделайте вывод.Учитель заслушивает по одному ученику из каждой группы, обобщает и добавляет особенности каждого вида стебля.