9. Виды эмоциональных состояний: аффекты, настроение, чувственный тон.

Виды переживания эмоций

В. Вундт предложил трехмерную модель описания эмоций. Согласно этой модели все эмоции могут быть описаны через параметры удовольствия – неудовольствие, параметров силы – слабости и параметров возбуждения – успокоения. Согласно Вундту переживание эмоций имеет разную интенсивность. Эмоции присутствуют в жизни человека постоянно, и сопровождает восприятия, любыми впечатлениями составляя «чувственный тон». Противоположностями являются аффекты как кратковременные высоко интенсивные эмоциональные состояния во время которых человек либо полностью теряет контроль над своим поведением либо оно существенно затрудняется. Аффекты сопровождаются усилением возможностями организма, выплеском энергии за которыми следует спад, усталость иногда сон. Состояние аффекта наступает у здорового человека, когда в течение длительного времени он находится в неприятной ситуации и вынужден сдерживать себя.

Аффект всегда означает быстро проходящее движение, а настроение заключает в себе понятие о продолжительном возбуждении души. Грусть – уныние.

Разгонка психики

Кернберг «Отношение любви».

10. Общая характеристика эмпатии. Развитие эмпатии в онтогенезе.

Этапы развития эмпатии по Хофману

1. Глобальная эмпатия на первом году жизни.

Другие не воспринимаются как отличные от себя, следовательно, страдание другого смешивается с собственными неприятными переживаниями. Ребенок, таким образом, реагирует на произошедшее с другим ребенком так же, как бы он реагировал на произошедшее с ним.

2. "Эгоцентрическая" эмпатия на втором году жизни.

Ребенок уже осознает, что страдает не он, а другой, но внутреннее состояние другого предполагается точно таким же, как свое.

3. Эмпатия на чувства другого между вторым и третьим годом жизни.

Ребенок начинает осознавать, что другие испытывают и другие чувства, и реагирует на них неэгоцентрическим образом.

4. Эмпатия на жизненную ситуацию другого в позднем детстве.

Ребенок начинает воспринимать чувства других не только как ситуативные реакции, но и как выражение более общего отношения. Эмпатически вызванная реакция сочетается с представлением общей ситуации другого, и ребенок по разному реагирует в случае временного и длительного страдания.

Этапы развития эмпатии по Райку-Стрейлер

1. "Бессознательный" - неосознанная реакция на эмоциогенные стимулы по типу контагиозности (заразительности).

2. "Интроективный" - образная "интроекция" другого в структуру "Я", что может вести к собственному неприятному состоянию, но при более безопасном и дифференцированном чувстве "Я" - лишь к замещающей эмоции.

3. "Отклик" - резонанс между представленным чувством другого человека и вызыванным собственным переживанием, то есть разделяемая с другим эмоция.

4. "Разрешающий" - подтверждение границ системы "Я-другой", что разрешает восстановление дистанции, необходимой для принятия решения по отношению к другому (соучастие).

Соучастие желательно отличать от просоциального поведения, ибо мотивы последнего не обязательно основаны на эмпатии.

Скорее всего именно усвоение в семье культурных ценностей, которые санкционируют или даже требуют оказания помощи тем, кто в ней нуждается, обеспечивает спонтанное просоциальное поведение.

Гораздо более уверенно мы можем судить о проявлении эмпатии на основании данных объективного наблюдения и регистрации физиологических показателей эмоционального состояния в работах Нэнси Айзенберг и ее коллег.

Неверович в 70-е годы. Две группы детей 4-5 лет и 5-6 лет. Помощь ясельным детям в сборе игрушек... лучше справилась вторая группа. 7 из 12, в первой 4 из 12. При предварительном показе картинок в первой 7 из 12, во второй 11 из 12.

Стрелкова 4,5 - 5 лет выбирали более привлекательную группу - не после разъяснений, но после показа драмы.

Было также показано, что методы индуктивного воспитания (когда родители все разъясняют детям) ведут к большей эмпатии и просоциальности поведения.

11. Привязанность, этапы формирования привязанности в онтогенезе.