7. Разновидности архитектурных форм

В основе архитектурной композиции лежит то или иное пространственное и тектоническое образование, в соответствии с чем можно выделить некоторые виды композиционных приёмов.

Архитектурная форма определяется в основном способом её образования, зависящим от материально-технических и эстетических условий; в любом случае архитектурная форма сохраняет свои объективные свойства. Субъективно характер формы может меняться в зависимости от условий зрительного восприятия

Объёмная композиция

Объёмная композиция определяется объёмным построением формы, которое в данном случае является доминирующим

Пространственная композиция

Пространственная композиция соответствует пространственному формообразованию, полностью или частично ограждённому пространству. В простейшем случае это единое внутреннее пространство, как, например, комната, зал, крытая арена

Глубинно-пространственная композиция

Дальнейшее развитие пространственной композиции осуществляется путём частичного объединения ряда пространств или же расчленения единого пространства на отдельные взаимосвязанные части. Такое построение способствует возникновению при зрительном восприятии ощущения известной глубины. Наличие элементов глубинности в пространственном построении приводит к понятию глубинно-пространственной композиции, простейшим примером которой может служить анфиладное расположение смежных помещений. Естественно, что понятие глубинно-пространственной композиции не ограничивается внутренним пространством, а относится и к внешним, частично ограниченным пространствам

Объёмно-пространственная композиция

Сочетание объёмных форм с пространственными элементами является основой построения различных видов объёмно-пространственной композиции. Простейший пример такой композиции — здание, П-образное в плане. Здесь пространство открытого двора сочетается с окружающими его объёмами. Здание с портиком даёт сочетание объёма с пространством портика

Фронтальная композиция

Разновидностью подобного построения является фронтальная композиция, развёрнутая фронтально к главной точке зрения. Характерным её признаком является построение архитектурно-пространственной формы по двум координатам: вертикальной и горизонтальной; построение в глубину имеет подчинённое значение. Однако это условие весьма ограничительно. Характерной особенностью фронтальной композиции является аспект восприятия, а не объективные свойства формы; фронтальностью могут обладать и здания объёмной структуры

8.Современные проблемы в теории и методике развития детского изобразительного творчества.

При исследовании проблемы детского художественного творчества, были выделены три основных этапа творческой деятельности, каждый из которых требует специфических методов и приемов руководства со стороны взрослого:

u первый этап – возникновение, развитие, осознание и оформление замысла. Тема предстоящего изображения может быть определена самим ребенком или предложена воспитателем. Чем младше ребенок, тем более ситуативный и неустойчивый характер имеет его замысел.

u второй этап – процесс создания изображения детьми. Тема задания не только не лишает ребенка творчества, но и направляет его воображение, разумеется, если воспитатель не регламентирует решение. Деятельность на этом этапе требует от ребенка умения владеть способами изображения, выразительными средствами, специфичными для рисования, лепки, аппликации.

u третий этап – анализ результатов деятельности. Просмотр и анализ созданного детьми осуществляется при их максимальной активности, что позволяет полнее осмыслить результат собственной деятельности.

Значительное влияние на развитие детского творчества оказывает восприятие произведений искусства. При восприятии окружающего, произведений изобразительного искусства, а также в процессе создания образа, дети овладевают обобщенными способами действий, которые в последующем могут переносить и в собственное изобразительное творчество. Среди таких способов можно выделить следующие:

u Способ всматриваться в предметы, явления окружающей действительности, как первая ориентировка

u Способы ориентировки в формах, пропорциях, цвете в процессе изобразительной деятельности

u Способы самостоятельных действий при выборе материалов, выразительно-изобразительных средств

u Способы технических действий при создании образа в рисунке, лепке, аппликации и т.д.

Большое внимание уделяется также проблеме взаимосвязи детского творчества с обучением.

Выделяется даже ряд основных приемов и методов, обеспечивающих развитие изобразительного творчества детей:

u Использование произведений изобразительного искусства разных видов и жанров, их эстетическое восприятие;

u Сенсорное обследование предметов, обогащение сенсорного опыта ребенка;

u Восприятие изображения с целью установления взаимосвязи внешних изобразительных средств с внутренним характером образа;

u «Вживание в образ» для передачи настроения, характера персонажа, животного или человека;

u Синтез искусств (музыки, художественной литературы, изобразительного искусства);

u Создание поисковых ситуаций;

u Игровые приемы;

u Вопросы, объяснение задания, ориентирование на творческий подход к деятельности, применение опорных элементов(тема, идея), организующих работу воображения;

u Рассказы детей о своем замысле, анализ и оценка детьми своих работ с учетом мнений каждого ребенка;

u Поощрение педагогом интересных вариантов решения отдельных изображений или всей темы