
- •1.Значение изобразительного искусства для формирования личности дошкольника.
- •2.Педагогические рекомендации по обучению детей сюжетному рисованию.
- •4.Педагогические рекомендации по обучению детей декоративному рисованию.
- •5.Архитектура как вид изобразительного искусства.
- •6.Педагогические рекомендации по обучению детей предметному рисованию.
- •7. Разновидности архитектурных форм
- •8.Современные проблемы в теории и методике развития детского изобразительного творчества.
- •9. Особенности развития детского изобразительного творчества в рисовании в младшем и старшем дошкольном возрасте
- •10. Педагогические рекомендации по ознакомлению детей дошкольного возраста с архитектурой
- •11. Педагогические рекомендации по обучению детей дошкольного возраста декоративной лепке.
- •12. Педагогические условия развития детского изобразительного творчества.
- •13. Педагогические рекомендации по обучению детей дошкольного возраста предметной и сюжетной лепке
- •14. Структура творческого процесса.
- •15. Педагогические рекомендации по обучению детей дошкольного возраста лепке из глины, пластилина, мукосоли и других материалов.
- •16.Особенности развития пластического творчества в младшем и старшем дошкольном возрасте.
- •17 Виды детского изобразительного творчества
- •18.Теория и методика развития детского пластического творчества в лепке
- •19. Принципы развития детского изобразительного творчества
- •20 Педагогические рекомендации по обучению детей дошкольного возраста аппликации из бумаги.
- •21. Проблемы детского изобразительного творчества в зарубежной методике преподавания.
- •22. Педагогические рекомендации по обучению детей дошкольного возраста аппликации из ткани и природного материала.
- •23. Методы развития детского изобразительного творчества.
- •24. Педагогические рекомендации по обучению детей дошкольного возраста конструированию из картона и бумаги.
- •25. Компоненты эстетического развития детей дошкольного возраста.
- •26. Педагогические рекомендации по обучению детей дошкольного возраста конструированию из природного материала.
- •27. Конструирование из строительного материала благодаря простоте его функциональных свойств и способов начинают использовать в работе с детьми одним из первых и очень рано (с двух лет).
- •28 Особенности развития конструктивного творчества в младшем и старшем дошкольном возрасте.
- •29. Цвет как средство развития детского изобразительного творчества.
- •30.Теория и методика развития детского конструктивного творчества.
- •Педагогические рекомендации по формированию замысла у дошкольников в процессе изобразительного творчества.
- •Художественные техники как средство развития детского изобразительного творчества.
- •Особенности развития изобразительного творчества детей раннего возраста.
- •Скульптура как вид искусства.
- •2.1. Виды и жанры скульптуры.
- •2.2. Выразительные средства скульптуры..
- •Особенности развития изобразительного творчества детей младшего дошкольного возраста.
- •Живопись как вид изобразительного искусства
- •37.Педагогические рекомендации по ознакомлению детей дошкольного возраста с произведениями скульптуры.
- •38.Виды, жанры и техники живописи.
- •39.Особенности развития изобразительного творчества детей старшего дошкольного возраста.
- •40. Графика как вид изобразительного искусства. Разновидности графики.
- •41.Проблемы преемственности в детском изобразительном творчестве.
- •42.Педагогические рекомендации по ознакомлению детей дошкольного возраста с произведениями живописи.
- •43.Самостоятельная художественно-изобразительная деятельность детей дошкольного возраста.
- •44. Педагогические рекомендации по ознакомлению детей дошкольного возраста с произведениями графики.
- •45. Дизайн как вид искусства. Виды дизайна.
- •46. Народные промыслы в методике развития детского изобразительного творчества.
- •47. Декоративно-прикладное искусство, его виды и место в интерьере.
- •48. Педагогические рекомендации по ознакомлению детей дошкольного возраста с произведениями дизайна.
- •49. Художественно-эстетическая предметно-пространственная развивающая среда.
- •50. Педагогические рекомендации по ознакомлению детей дошкольного возраста с произведениями декоративно-прикладного искусства.
Живопись как вид изобразительного искусства
Живопись, вид изобразительного искусства, художественные произведения, которого создаются с помощью красок, наносимых на какую - либо твёрдую поверхность.
Как и другие виды искусства, живопись выполняет идеологические и познавательные задачи, а также служит сферой создания предметных эстетических ценностей, будучи одной из высокоразвитых форм человеческого труда.
Живопись отражает и в свете тех или иных концепций оценивает духовное содержание эпохи, её социальное развитие.
Мощно воздействуя на чувства и мысли зрителей, заставляя последних переживать действительность, изображенную художником, она служит действенным средством общественного воспитания.
Многие произведения живописи обладают документально - информационной ценностью.
В силу наглядности образа оценка жизни художником, выраженная в его произведении, приобретает особую убедительность для зрителя.
Создавая художественные образы, живопись использует цвет и рисунок, выразительность мазков, что обеспечивает гибкость её языка, позволяет ей с недоступной другими видам изобразительного искусства полнотой воспроизводить на плоскости красочное богатство мира, объёмность предметов, их качественное своеобразие и материальную плоть, глубину изображаемого пространства, свето - воздушную среду.
Живопись не только непосредственно и наглядно воплощает все зримые явления реального мира (в т. ч. природу в её различных состояниях), показывает широкие картины жизни людей, но и стремится к раскрытию и истолкованию сущности совершающихся в жизни процессов и внутреннего мира человека.
Основное выразительное средство живописи — цвет— своей экспрессией, способностью вызывать различные чувственные ассоциации усиливает эмоциональность изображения, обусловливает широкие изобразительные и декоративные возможности этого вида искусства.
В произведениях он образует цельную систему (колорит).
Обычно применяется тот или иной ряд взаимосвязанных цветов и их оттенков (гамма красочная), хотя существует также живопись оттенками одного цвета (монохромная).
Цветовая композиция (система расположения и взаимоотношения пятен цвета) обеспечивает определенное цветовое единство произведения, влияет на ход его восприятия зрителем, являясь специфической для произведения частью его художественной структуры.
Другое выразительное средство живописи — рисунок (линия и светотень) — ритмически и композиционно вместе с цветом организует изображение; линия отграничивает друг от друга объёмы, является часто конструктивной основой живописной формы, позволяет обобщённо или детально воспроизводить очертания предметов, выявлять их мельчайшие элементы.
Красочные пигменты первоначально добывались из минералов (желто-коричневые охры - из глины, красные - из гематита, белые - из извести, черные - из угля или жженой кости, синие и зеленые - из лазурита и малахита и т. д.). Позднее появились краски, изготовленные химическим путем.
Во всех живописных техниках используются одни и те же пигменты, но разные связующие - жидкие и клейкие вещества, не позволяющие рассыпаться красочным порошкам. Клеевыми красками, замешанными на казеине, писали древнеегипетские мастера; эти краски не растекались, что позволяло передавать множество мелких деталей.
Не дошедшие до нас картины легендарных древнегреческих мастеров и надгробныефаюмские портреты были написаны в технике энкаустики: краски вплавляли в горячий растопленный воск.
Густые восковые краски позволяли создать выразительную рельефную фактуру.
В Средние века входит в употребление темпера - краски, замешанные на яичном желтке или белке с разными добавками. Темперные изображения отличает приглушенность красочной гаммы. Темпера прочна и долговечна, не растрескивается со временем, в отличие от масляной живописи.
Масляная живопись появилась в эпоху Возрождения; ее изобретение приписывают нидерландцу Ян ван Эйку. Пигменты разводились льняным, ореховым и др. растительными маслами; благодаря этому краски быстро сохли, их можно было накладывать тонкими, прозрачными слоями, что придавало живописи особую светоносность и блеск. Недостаток масляных красок в том, что они со временем теряют эластичность, темнеют и покрываются трещинами (кракелюрами).
Работа масляными красками допускает огромное многообразие приемов - от тонкой тщательной отделки до широкой и темпераментной живописи «alla prima»; с их помощью можно создать гладкую эмалевую поверхность и пластичную, рельефную фактуру. Именно в этой технике художник может с наибольшей полнотой выразить свою творческую индивидуальность и передать все фактурное многообразие мира - прозрачное стекло, пушистый мех, теплоту человеческой кожи.
Истинное наслаждение для ценителей живописи представляет созерцание чуда превращения мазков в живые формы, плоти красок в плоть вещей.
Мастера эпохи Возрождения, «малые голландцы», в 17 в. стремились создать ощущение «нерукотворности» изображенных предметов; они писали тончайшими кистями, накладывая мелкие, незаметные мазочки.
В конце 19 в. художники стремятся «обнажить» творческий процесс, выявить красоту не только изображенного предмета, но и фактурности самой живописной кладки (сгустки краски, ее потеки и наплывы, «мозаика» мазков и т. д.).
Мастера 20 в. используют все многообразие техник и приемов живописи.