- •1.Значение изобразительного искусства для формирования личности дошкольника.
- •2.Педагогические рекомендации по обучению детей сюжетному рисованию.
- •4.Педагогические рекомендации по обучению детей декоративному рисованию.
- •5.Архитектура как вид изобразительного искусства.
- •6.Педагогические рекомендации по обучению детей предметному рисованию.
- •7. Разновидности архитектурных форм
- •8.Современные проблемы в теории и методике развития детского изобразительного творчества.
- •9. Особенности развития детского изобразительного творчества в рисовании в младшем и старшем дошкольном возрасте
- •10. Педагогические рекомендации по ознакомлению детей дошкольного возраста с архитектурой
- •11. Педагогические рекомендации по обучению детей дошкольного возраста декоративной лепке.
- •12. Педагогические условия развития детского изобразительного творчества.
- •13. Педагогические рекомендации по обучению детей дошкольного возраста предметной и сюжетной лепке
- •14. Структура творческого процесса.
- •15. Педагогические рекомендации по обучению детей дошкольного возраста лепке из глины, пластилина, мукосоли и других материалов.
- •16.Особенности развития пластического творчества в младшем и старшем дошкольном возрасте.
- •17 Виды детского изобразительного творчества
- •18.Теория и методика развития детского пластического творчества в лепке
- •19. Принципы развития детского изобразительного творчества
- •20 Педагогические рекомендации по обучению детей дошкольного возраста аппликации из бумаги.
- •21. Проблемы детского изобразительного творчества в зарубежной методике преподавания.
- •22. Педагогические рекомендации по обучению детей дошкольного возраста аппликации из ткани и природного материала.
- •23. Методы развития детского изобразительного творчества.
- •24. Педагогические рекомендации по обучению детей дошкольного возраста конструированию из картона и бумаги.
- •25. Компоненты эстетического развития детей дошкольного возраста.
- •26. Педагогические рекомендации по обучению детей дошкольного возраста конструированию из природного материала.
- •27. Конструирование из строительного материала благодаря простоте его функциональных свойств и способов начинают использовать в работе с детьми одним из первых и очень рано (с двух лет).
- •28 Особенности развития конструктивного творчества в младшем и старшем дошкольном возрасте.
- •29. Цвет как средство развития детского изобразительного творчества.
- •30.Теория и методика развития детского конструктивного творчества.
- •Педагогические рекомендации по формированию замысла у дошкольников в процессе изобразительного творчества.
- •Художественные техники как средство развития детского изобразительного творчества.
- •Особенности развития изобразительного творчества детей раннего возраста.
- •Скульптура как вид искусства.
- •2.1. Виды и жанры скульптуры.
- •2.2. Выразительные средства скульптуры..
- •Особенности развития изобразительного творчества детей младшего дошкольного возраста.
- •Живопись как вид изобразительного искусства
- •37.Педагогические рекомендации по ознакомлению детей дошкольного возраста с произведениями скульптуры.
- •38.Виды, жанры и техники живописи.
- •39.Особенности развития изобразительного творчества детей старшего дошкольного возраста.
- •40. Графика как вид изобразительного искусства. Разновидности графики.
- •41.Проблемы преемственности в детском изобразительном творчестве.
- •42.Педагогические рекомендации по ознакомлению детей дошкольного возраста с произведениями живописи.
- •43.Самостоятельная художественно-изобразительная деятельность детей дошкольного возраста.
- •44. Педагогические рекомендации по ознакомлению детей дошкольного возраста с произведениями графики.
- •45. Дизайн как вид искусства. Виды дизайна.
- •46. Народные промыслы в методике развития детского изобразительного творчества.
- •47. Декоративно-прикладное искусство, его виды и место в интерьере.
- •48. Педагогические рекомендации по ознакомлению детей дошкольного возраста с произведениями дизайна.
- •49. Художественно-эстетическая предметно-пространственная развивающая среда.
- •50. Педагогические рекомендации по ознакомлению детей дошкольного возраста с произведениями декоративно-прикладного искусства.
30.Теория и методика развития детского конструктивного творчества.
Конструирование - это творческая работа ребёнка с различными материалами, в процессе которой он создаёт полезные и эстетически значимые предметы и изделия для украшения быта (игр, труда, подарка маме, отдыха). Как показывает ряд исследований Л.П. Лурия, Н.Н. Поддьякова, А.Н. Давидчик, Л.А. Парамоновой конструктивная деятельность, отвечая интересам и потребностям дошкольников, обладает чрезвычайно широкими возможностями в плане умственного воспитания детей.Творчество в широком смысле слова -- это деятельность, направленная на получение чего-то нового, неповторимого. Поэтому основным показателем творчества является новизна создаваемого продукта -- художественного произведения, картины, механического прибора. Результатом творчества может явиться и научная идея, которая высказывается впервые и получает статус научного открытия.Детское экспериментирование необходимо развивать. Во-первых, нужно постоянно расширять арсенал объектов, отличающихся ярко выраженной многофункциональностью. Во-вторых, давать детям возможность использовать самостоятельно обнаруженные ими свойства объектов в разнообразных видах деятельности (игре, рисовании, конструировании и др.), побуждая к дальнейшему их изучению.
Выделяются два типа конструирования: техническое и художественное.
В техническом конструировании дети в основном отображают реально существующие объекты, а также придумывают поделки по ассоциации с образами из сказок, фильмов.
В художественном конструировании дети, создавая образы, не только отображают их структуру, сколько выражают свое отношение к ним, передают их характер, пользуясь цветом, фактурой, формой. К художественному типу конструирования относятся конструирование из бумаги и конструирование из природного материала.
Учет особенностей игры и конструирования, их взаимосвязи необходим при определении педагогом форм и методов организации этих разных видов детской деятельности. Например, требования воспитателя к качеству конструкций, возводимых даже старшими детьми в процессе ролевой игры, неоправданны, поскольку это может ее разрушить. И наоборот, довольствоваться примитивными детскими постройками, поделками и не формировать целенаправленно полноценное конструирование как деятельность -- значит существенно обеднять развитие детей.
Формы организации обучения конструированию:
- конструирование по образцу;
- конструирование по модели;
- конструирование по простейшим чертежам и наглядным схемам;
- конструирование по замыслу;
- конструирование по теме;
- каркасное конструирование.
Каждая из рассмотренных форм организации обучения конструированию может оказывать развивающее влияние на те или иные способности детей, которые в совокупности составляют основу формирования их творчества. Однако это становится возможным, как показали многолетние исследования, при определенных условиях. К ним относятся: наполнение новым развивающим содержанием каждой формы обучения с учетом специфики вида конструирования (из деталей конструкторов, из бумаги, из природного материала и др.); обеспечение органической взаимосвязи всех форм обучения с целью разработки целостных взаимообогащающих видовых подсистем конструирования и выстраивание на этой основе общей системы формирования детского творческого конструирования.