20 Педагогические рекомендации по обучению детей дошкольного возраста аппликации из бумаги.

занятия аппликацией будут успешны при следующих условиях: - если будут соответствующие материалы; - если воспитатель будет хорошо подготовлен; - если будет благоприятная психологическая обстановка; - если у детей будет соответствующая мотивация.

Занимаясь аппликацией, дети знакомятся с материалами (бумага, краски, глина, мел и др.), с их свойствами, выразительными возможностями, приобретают навыки работы. Различают следующие виды аппликации в детском саду:

1. По содержанию: –предметная; -сюжетная; - декоративная.

2. По количеству используемых цветов: - силуэтная (монохромная); - цветная (полихромная).

3. По форме: - геометрическая; - не геометрическая.

4. По способу изготовления деталей: - резанная; - рваная.

5. По количеству деталей: - целая силуэтная; - раздробленная на части; - мозаика.

6. По способу крепления деталей: - однослойная; - многослойная.

Обучение аппликации без формирования таких мыслительных операций, как анализ, сравнение, синтез, обобщение– невозможно. Способность анализа развивается от более общего и грубого различения до более тонкого. Познание предметов и их свойств, приобретаемое действенным путем, закрепляется в сознании. На занятиях по аппликации развивается речь детей: усвоение и название форм, цветов и их оттенков, пространственных обозначений способствует обогащению словаря; высказывания в процессе наблюдений за предметами, при обследовании предметов, построек, а также при рассматривании иллюстраций, репродукций с картин художников положительно влияют на расширение словарного запаса и формирование связной речи. Структура занятия по аппликации представляет собой: -Вводная часть. Необходимо вызвать интерес детей к процессу, используя загадки, стихи, художественные слова. Именно в водной части происходит мотивация детей. - Основная часть (практическая). Именно в практической части занятия происходит развитие восприятия цвета,формы, величины, пространства, времени; развитие основных свойств внимания, увеличение объема памяти; развитие наглядных форм мышления и формирования логического мышления; формирование мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, аналогии); развитие творческих способностей ребенка, воображения, гибкого, нестандартного мышления; развитие речи, пополнение, уточнение и активизация словарного запаса; развитие мелкой моторики руки, подготовка руки к письму; развитие коммуникативных способностей и навыков контроля поведения; формирование положительной самооценки, уверенности в себе. - Заключительная часть. Происходит сравнение работ, похвала. Как указывают психологи, для осуществления разных видов деятельности, умственного развития детей большое значение имеют те качества, навыки, умения, которые они приобретают в процессе рисования, аппликации и конструирования. Аппликация тесно связана с сенсорным воспитанием.

Формирование представлений о предметах требует усвоения знаний об их свойствах и качествах, форме, цвете, величине, положении в пространстве. Дети определяют и называют эти свойства, сравнивают предметы, находят сходства и различия, то есть производят умственные действия. Развитию сенсорного восприятия способствует операции по обработки бумаги: - сгибание; -резанье; - разрывание и обрывание; - наклеивание. Таким образом, аппликация содействует сенсорному воспитанию и развитию наглядно-образного мышления. Для того чтобы создать аппликацию ребенку необходимо произвести разметку. Различают следующие виды разметки на бумаги: - на глаз; - по трафарету; - по шаблону; - на просвет; - через копировальную бумагу; - сгибанием. Значение занятий аппликацией для нравственного воспитания заключается также в том, что в процессе этих занятий у детей воспитываются нравственно-волевые качества: потребность и умение доводить начатое до конца, сосредоточенно и целенаправленно заниматься, помогать товарищу, преодолевать трудности и т.п. Изобразительная деятельность должна быть использована для воспитания у детей доброты, справедливости, для углубления тех благородных чувств, которые возникают у них. Для создания аппликации необходимо приложить усилия, осуществить трудовые действия, овладеть определенными умениями. Изобразительная деятельность дошкольников учит их преодолевать трудности, проявлять трудовые усилия, овладевать трудовыми навыками.

Педагогические рекомендации по обучению детей аппликации из бумаги.

При обучении детей аппликации важно максимально использовать игровые приемы. Отличительной особенностью этих приемов является то, что они построены с учетом овладения детьми способами сюжетно – ролевой игры.

Именно достоинства сюжетной игры в младшем дошкольном возрасте и послужили основанием для того, чтобы использовать их для решения двух основных задач в обучении детей аппликации:

во-первых, благодаря игре превратить обучение в осознанное и интересное для ребенка дело;

во-вторых, обеспечить детям естественный переход от обучения к игре и содействовать формированию игры.

Помимо игровых приемов, к основным методам обучения аппликационной деятельности детей дошкольного возраста Комарова Т. С. относит:

-информационно-рецептивный иногда называют объяснительно-иллюстративный, педагогами он применяется для того, чтобы помочь детям воспринимать предметы и явления окружающего мира, понимать содержание музыкальных и литературных произведений и отражать их в изобразительной деятельности. Для этого организуются наблюдения, обследование предметов, игрушек, рассматривание картин и иллюстраций.

На занятиях аппликацией особо следует выделить организацию обследования предметов, предлагаемых для изображения. Обследование – это организованный педагогом процесс восприятия предмета, который, заключается в том, что педагог в строго определенной последовательности выделяет стороны и свойства предмета, которые должны усвоить дети, чтобы затем успешно осуществить процесс изображения. В процессе такого восприятия у детей формируются отчетливые представления о тех свойствах и качествах предметов, которые важны для изображения (о форме, величине, строении и цвете предмета). Нужно учить детей воспринимать. Самостоятельно они не могут овладеть этим процессом. Форма, строение, цвет, прежде всего, воспринимаются зрительно, поэтому предметы сначала рассматриваются. Для

Найти пути и методы развития детского изо ТВ-ва, которые позволили решить важную задачу – воспитание творческой Л . Важно разобраться в проблеме взаимосвязи обучения и ТВ-ва.

На основе исследований проблем воображения в развитии ТВ-ва , анализа продуктов детского ТВ-ва были определены пути формирования замысла изображения, его обогащения и реализации.

1 путь Обогащений знаний, преставлений о тех предметах и явлениях, кот дети наблюдали и которые им предстоит изображать

2 путь Формирование замысла, его обогащение и уточнение в процессе создания изображения

3 путь направление детей на поиски и внесение в изображение соответствующих теме занятия дополнений

4 путь Ориентировка детей на . усвоение различных вариантов создания изображения

5 путь Взаимосвязь ИЗО Д с другими эстетическими Д ( музо, театр и тд)

САККУЛИНА

В исследованиях Саккулиной показано, что обучение не препятствует развитию ТВ-ва. Оно способствует его становлению, развитию Обучение и самостоятельная худ-творческя Д детей органически взаимосвязаны друг с другом, влияют и поддерживают друг друга Особенно это применительно к развитию воображения детей дошкольного возраста ,замыслы которых очень неустойчивы, подвержены смене, переключению интереса из-за эмоциональной неустойчивости , неумению соотнести задуманное со способами его воплощения