- •Исторический экскурс в дидактику как фундаментальную теорию обучения.
- •Содержание основных категорий дидактики, исходя из современных проблем обучения (образования). Понятие дидактика, основные дидактические категории:
- •Сущность содержания образования на основе перехода от знаниево-ориентированного к личностно-ориентированному подходу.
- •Сущность содержания образования и его основные компоненты:
- •Принципы структурирования содержания образования.
- •Обоснуйте проблемы целостности педагогического процесса.
- •Представьте сущность процесса обучения через его основные противоречия.
- •Обучение как многофункциональный процесс.
- •Подходы к классификации методов обучения
- •2. По характеру познавательной деятельности ребят
- •1. Методы организации учебно- познавательной деятельности:
- •17. Урок как распространенная форма обучения в школе.
- •1. Классификация типов урока по различным признакам
- •Урок усвоения новых знаний
- •18. Требования к уроку в современных условиях
- •19. Неурочные формы обучения
- •20. Единство преподавания и учения
- •21. Формы организации познавательной деятельности учащихся
- •Ее характерные черты
- •23 Контроль и оценка результатов обучения
- •24. Значение и особенности педагогической диагностики
- •25. Сущность инновационных образовательных процессов в современных условиях развития общества.
- •26. Дидактические возможности использования современных средств обучения. Классификация современных средств обучения.
- •Общая дидактическая роль средств обучения
- •27. Потребность обновления средств обучения в условиях информатизации общества.
- •28. Авторские школы.
28. Авторские школы.
Авторские школы – феномен инновационной образовательной практики в России в конце XX века. Так называются экспериментальные образовательные учреждения, деятельность которых строится на основе ведущих психолого-педагогических и (или) организационно-управленческих концепций, разработанных отдельным автором или авторским коллективом. Термин «Авторская школа» употребляется с конца 80-х гг. Появление и развитие Авторских школ связано с преодолением единообразия образовательных учреждений и провозглашением их автономности.
Авторские школы известны, как правило, по именам их создателей — «школа В.А. Караковского», «школа Е.А. Ямбурга» или по обобщающим названиям философских и психолого-педагогических идей, лежащих в основе образовательной системы школы: «школа диалога культур» (В.С. Библер, С.Ю. Курганов), «школа самоопределения» (А.Н. Тубельский) и др.
Авторская школа В.А. Караковского Директор московской школы № 825 В.А. Караковский является основателем гуманистической воспитательной системы современной массовой школы.
Ведущей идеей здесь является ориентация на личность школьника, его интересы и способности. Определяющую роль в комплексе идей играет педагогическая концепция коллектива. Она опирается на идеи системности, комплексности воспитания, интеграции педагогических воздействий, необходимости коллективного творчества.
Воспитательная система, созданная в школе совместными усилиями педагогов, учащихся и их родителей, ориентирована на ценности практического гуманизма и предоставляет уникальные возможности для личностного роста и творческой самореализации детей и взрослых. Организационное строение школьного коллектива достаточно простое. Кроме администрации школы и педагогического совета (в котором иногда участвуют и старшеклассники) существует еще и большой совет, включающий в себя кроме педагогов представителей от всех классов, начиная с шестых. Большой совет собирается довольно редко, два-четыре раза в год. Большинство в нем составляют школьники, и бывает так, что они проводят решение, не совпадающее с мнением педагогов. Довольно значительный вес имеют постоянные и временные органы самоуправления: советы дела, совет "сборовских комиссаров", дежурные командиры классов.
Существенной характеристикой системы В.А. Караковского является использование коммунарской методики, или методики коллективной творческой деятельности.
Главным функциональным узлом системы является весенний коммунарский сбор, который проводится во время весенних каникул. Трехдневный сбор представляет собой комплекс коллективно-творческих дел, проводимых в условиях высокой интенсивности, с обязательным выездом участников за пределы города. Сбор, занимая по времени меньше одного процента продолжительности учебного года, является самой яркой школьной традицией, самым сильным средством объединения, создания чувства "мы".
Концепции, ориентированные на коллективное воспитание В.А. Караковского, основанны на общечеловеческих ценностях, идеях коллективного творческого воспитания, проектирования и укрепления воспитательных систем.
29. Культурно-исторический характер содержания школьного образования.
30. Деятельностно-личностный характер содержания школьного образования.
Содержание образования как фундамент формирования базовой культуры школьника.
Сложность формирования фундамента базовой культуры школьника в учебно-воспитательном процессе.
Проблема стандартизации школьного образования.
ГОС как нормативный документ, регламентирующий деятельность общеобразовательного учреждения.
ГОС как нормативный документ, регламентирующий содержание общего образования.
Базовая культура школьника на современном этапе развития образования.
Сущность и особенности педагогической технологии. (понятие, предмет, признаки, требования. Элементы. Связь)
Раскройте сущность и структуру педагогического мастерства и докажите его связь с пед. технологией.