15. Виготський про роль уяви в індивідуальному розвитку.

Уява підлітка вступає в тісний зв‘язок з мисленням в поняттях, вона включаєть в систему інтелектуальної д-ті, та починає грати зовсім нову роль в новій структурі особистості підлітка. Уява не є первинною, самостійною, і ведучою функцією у психічному розвитку підлітка. Її розвиток є слідством функції утворення понять. В. Розглядає уяву і фантазію в тісному зв‘яку, а безпосередньо фантазію він розлядає як полярно протилежну інтелекту функцію. В. Виділяє таке поняття як ейдетичні образи. Це ті наочні уявлення, які з галюцинаторною ясністю відтворюються дитиною після сприймання будь-якої наочної ситуації. Тобто є наочне уявленя, яке ніби бачить око на пустому екрані. (приклад: після фіксації червоного квадрату, ми бачимо на томуж місці зелений). Ейдетичний образ створює нове ціле, новий образ. Дослідники описала 2 осн типи наочних понять: 1.Флюксія (коли образ являє собою динамічне співпадіння ряду окремих конкретних вражень) 2.Композиція (тут утворюється нове осмислене ціле, побудоване по відомій конструктивній ознаці з відібраних рис окремих предметів. Тут співпадіння образів дано в спокійній та стійкій формі ) В розитку пілітка статеве дозрівання зарактеризується 2 моментами: 1.зростання абсрактного мислення і зникнення наочних образів. Е.образи не перестають бути основною формою процесів пам‘яті, вони починають слулувати уяві та фантазії в інтелектуальній діяльності підлітка. Невід‘ємною і відрізняючою рисою уяви В. Вважає наочний характер тих образів, які складають її зміст. Зміни уяви в переходному віці полягають у тому, що уява підлітка починає опиратися на поняття.підростаюча дитина перестає грати – вона замінює гру уявленням. Наочність і образність перестали бути опорою для пам‘яті і мислення, та перейшли в сферу фантазії. Різниці між уявою підлітка та дитини. Гра дитини переростає в фантазію підлітка, але підліткова уява від дитячої гри відрізняється тим, що розриває зв‘язок з дійсними предметами. Уява підлітка стає багатшою за дитячу уяву, більш творчою. Але вона не є продуктивною по відношенню до уяви дорослої людини. Відрізняючою рисою перехідного віку є зближення інтелекту та уяви. В. Вказує на існування нечіткої різниці між мисленням та уявою. Уява підліткае суттєво змінюється, перебудовується на новій основі під впливом мислення в поняттях. Внутрішня залежність уяви від мислення в поняттях, В. Демонструє на прикладі поведінки хворих на афазію, у яких разом з мовою зникає здатність до уявлювання. Афазики дуже часто не розуміють і не можуть використовусати метафори. Разом з зникненням мислення в поняттях уява зникає також. мислення в поняттях – головніший факор, що обумовлює можливість творчої фантазії в перехідномувіці. Уява – перетворююча, творча д-ть, спрямована від конкретного до нового конкретного. Найсуттєвішою рисою уяви в епрехідному віці є роздвоєння її на суб‘єктивну та об‘єктивну. В якості прикладу зближення об‘єкт та суб‘єкт в розвитку уяви В. Вказує на те, що саме в фантазіях підліток вперше вимальовує свій життєвий план, в фантазії він передбачає своє майбутнє, а звідки і творчо наближується до його побудови, здійснення.