16. Социальная экология: предмет и основные проблемы. (?)

17. Социология молодежи: предмет и основные проблемы. (Евгения)

Социология молодежи - отрасль социологической науки, изучающая молодежь как социальную общность, особенности социализации и воспитания, вступающих в жизнь поколений, процесс социальной преемственности и унаследования молодежью знаний и опыта от старших поколений, особенности образца жизни молодежи, формирования ее жизненных планов и ценностных ориентаций, в том числе профессиональных, социальную мобильность, выполнения социальных ролей различными группами молодежи.

Не во всех странах эта отрасль социологического знания приобрела самостоятельный статус и название «социология молодежи» — поскольку социология не имеет своих специфических теорий юности. Как самостоятельный феномен юность долгое время была объектом внимания прежде всего психологов и социальных антропологов.

В рамках собственно социологического знания интерес к молодежной проблематике обычно возникал в периоды обострения «проблем с молодежью»: социологи как бы отвечали на определенный социальный заказ, объясняя конкретную проблемную ситуацию. При этом теоретическое осмысление молодежного статуса в обществе в большинстве случаев оставалось в стороне. В результате социология молодежи больше связана с социальной практикой, чем с теорией.

В российской социологии интерес к молодежным проблемам впервые возник на рубеже веков. Его «провоцировали» развитие капиталистических отношений в России и кризис традиционной семейной социализации, развитие системы массового профессионального образования. Именно тогда заговорили о высвобождении молодого поколения из-под влияния семьи и выделении его в качестве объекта социализации со стороны государства. (П. Сорокин «Кризис современной семьи» в 1916 г.) В 20е гг. большое внимание уделялось проблемам труда и идеологического воспитания молодежи, отношению к новой власти.

Выделение «социологии молодежи» в отдельную отрасль в мировой социологии относится ко времени «молодежной революции» 60-х гг., когда мощная социальная потребность в понимании сути молодежного протеста привела к росту обостренного внимания к молодежным проблемам. В центре интереса исследователей -конфликт поколений и роль молодежи в социальных изменениях. Интерес к молодежной проблематике со стороны государства (СССР) направлялся потребностью удержать молодое поколение в рамках наследования социалистических идеалов предыдущих поколений, сохранения принципа преемственности поколений. В социальной практике продолжало господствовать отношение к молодежи лишь как к объекту воспитания, формирования личности «молодого строителя социализма», «подрастающего поколения». На конференции «Молодежь и социализм» в мае 1967 г. развернулась дискуссия между, с одной стороны, М.Н Руткевичем и, с другой — И.С. Коном и В.А. Ядовым, которые предлагали ввести наряду с понятием «воспитание» понятие «социализация», предполагающее активно-субъектное отношение к социальной среде. Руткевич же настаивал на традиционном понятии «воспитание» как форме идеологического воздействия. Принципиальным различием этих понятий Кон считает разный принцип взаимодействия объекта воспитания со средой: «Социализация близка к русскому слову "воспитание" Но воспитание подразумевает прежде всего направленные действия, посредством которых индивиду сознательно стараются привить желаемые черты и свойства, тогда как социализация наряду с воспитанием включает ненамеренные, спонтанные воздействия, благодаря которым индивид приобщается к культуре и становится полноправным членом общества»

Социология молодежи как наука выстраивается на трех взаимосвязанных уровнях:

1) общеметодологическом, основанном на подходе к познанию молодежи как общественного феномена;

2) специально-теоретическом, раскрывающем специфику, структуру молодежи как социально-демографической группы, особенности ее сознания и поведения, возрастную и социально-психологическую специфику образа жизни, динамику ценностных ориентации;

3) эмпирическом, анализирующем на основе социологических исследований конкретные факты в различных сферах жизни.

Социология молодежи очень тесно связана с отраслевыми социологиями, это и военная социология, социология воспитания, города, искусства, культуры, личности, права, религии, свободного времени, труда и т.д.

Поэтому проблемы молодежи исследуются как в контексте всего общества, его основных характеристик, структурных сдвигов и изменений, так и дифференцировано - как особой социальной группы, с присущими ей признаками и свойствами. Следует заметить, что проблемы молодежи России во многом связаны и с теми объективными процессами, которые протекают в современном мире: урбанизацией, повышением удельного веса в обществе пенсионеров, лиц преклонного возраста, сокращением рождаемости и т. д. Но вместе с тем молодежные проблемы в России имеют и свою специфику, опосредованы российской действительностью во всей полноте, той политикой, которая проводилась по отношению к молодежи.

Выделение «социологии молодежи» в отдельную отрасль социологии относится ко времени «молодежной революции» 60-х гг., приведшей к росту внимания к молодежным проблемам, конфликту поколений и роли молодежи в социальных изменениях. Основной причиной утверждения социологии молодежи является увеличение переходного периода от детства к взрослости, что, в свою очередь, связано с усложнением разделения труда и производственных процессов. Другим важным фактором появления молодежи оказалось разделение дома и работы. Таким образом, в рассматриваемый период времени образовательные функции переходят от семьи - как традиционного носителя к школе. Это говорит о том, что исторически и социологически молодежь как социальная группа оказывается продуктом изменения взаимоотношений между семьей, школой и работой.

16. Социально-экономические аспекты управления непроизводственной сферой. (?)

17. Диалектика собственности, власти и управления. (?)

18. Социальный менеджмент: понятие, эволюция концепций, принципы и методы. (?)

19. Формы управления социально-экономическими процессами. (?)

20. Принципы и методы социального программирования. (?)

21. Планирование социально-экономического развития: понятие, содержание, методы. (Евгения)

22. Социальная защита населения: понятие и основные направления. (?)

23. Экономическая социология: предмет, метод, этапы становления. (?)

24. Предмет и метод социологии труда. (?)

25. Сущность и назначение социального прогнозирования. (?)

26. Социальная антропология: предмет и основные проблемы. (?)

27. Концепции культуры в социальной антропологии. (?)

28. Объект и предмет этнической социологии. (?)

29. Теории этнических процессов. (?)

30. Предмет и основные понятия социологии культуры. (?)

31. Социальные коммуникации: сущность, структура, основные подходы. (?)

32. Социология конфликта: предмет, методы, концепции. (?)

33. Социальный анализ: предмет и метод. (Ольга В.)

Анализ (греч. – разбиение, расчленение целого на составные части) – метод, применяемый во всех науках, и естественных, и гуманитарных. Разделение общего на составные элементы имеет целью понять то, как устроены частицы этого целого¹¹, а кроме того, объединяясь, эти элементы рождают новое свойство целого.

۞ Анализ – это синтетическое действие по расчленению целого на составные элементы с целью познания свойств конкретных элементов целого и выявления характера их взаимодействия.

Помимо анализа как общенаучного метода, существует также и противоположный метод, который также присутствует во всех науках и логически следует после анализа: синтез. Таким образом (осуществление анализа – синтеза) достигается научное развитие, научное осмысление в общем и целом.

Социальное – относящееся к компетенции социологии. Чем занимается социология? Чтобы понять это, проанализируем предмет изучения других общественно-гуманитарных наук, объектом изучения которых также является общество. Все эти науки так ли иначе изучают человека в различных ипостасях.

История: изучает изменяемость во времени различных сторон общественной жизни, в первую очередь, устройство государства.

Политология: изучает способы достижения власти (не только касательно верховной политической власти, но и других уровней: города, корпорации и пр.), которая присутствует везде, где есть устойчивые объединения людей.

Экономика: изучает экономическую сферу общества.

«Социальное» предполагает отношения в обществе по поводу человека как ценности (аксеологическое понимание). Так, к примеру, экономика рассматривает отношения в обществе по поводу человека как ресурса.

Предметом науки СА является изучение свойств и характеристик социальных агентов в конкретные исторические периоды. Социальные агенты – те составные элементы, на которые мы разбиваем целое = общество: индивид, группа, институт, нация, цивилизация и пр. Индивидуум, группа и институт – основные социальные агенты.

Социальный институт. Это понятие ввел Г.Спенсер. Культурологическое понимание социального института как совокупности норм и правил, существующих в обществе и воспроизводимых какой-то группой или организацией, ввел Э. Гидденс. Но нормы и правила не являются предпосылкой для существования, а являются следствием его существования. В первую очередь, социальные институты – это часть общественной структуры, которая обеспечивает воспроизводство общества с помощью поддержки норм, правил, регламентируемая определенными санкциями, которая водит формы соц. контроля, санкции. Такие институты: семья, государство, образовательные институты, СМИ. Их деятельность обеспечивает сохранение той общественной структуры, которая на сегодняшний день существует. Существуют социальные институты, которые существовали ранее, но затем исчезли по своей ненужности. Например, инквизиция. Надобность в подобном институте отпала в связи со становлением светского общества, произошла промышленная революция, и наука стала вытеснять все трансцендентные представления о бытии. Таким образом, социальные институты обеспечивают воспроизводство общественной структуры, но при этом меняются вплоть до своего полного исчезновения в случае, если меняется общества. А нормы, правила, ценности – вторичное, возникающее в результате деятельности институтов.

СА стремится изучить свойства агентов, в первую очередь, институтов.

Функции СА¹². Для их указания необходимо указать функции социологии:

1. Теоретико-познавательная функция. Социология – область научного знания, отличная от знания обыденного, теологических представлений, идеологии, представляющая собой знание специализированное, объективное и доказательное.

2. Практически-преобразовательная функция. Подразумевает использование социологического знания в различных областях социальной практики. За 150 лет существования социологии как отдельной науки выработалось немало различных подходов, конкурирующих между собой. Сегодня как никогда остро наблюдается противостояние 2 подходов: позитивистского и феноменологического. Позитивизм предполагает использование социологического знания как способного преобразовать окружающую действительность. Феноменология же лишь только фиксирует факты повседневной жизни без попытки их использования в управлении и преобразования общества. Преобразовательная функция социологии предполагает, что мы собираем сведения об объекте, не просто его изучая, но делая конкретные выводы, с целью их экстраполяции на будущее. Поэтому в данной функции можно выделить ряд подфункций: организационно-управленческая, прогностическая и адаптационная.

3. Мировоззренческая функция. Подразумевает, что социальное знание, как и знание гуманитарное в целом, способствует оценочной деятельности человека, то есть выработки его ориентации в обществе, его отношения к себе и другим.

СА предполагает наличие двух первых функций: теоретико-познавательной и практически-преобразовательной (проксеологической). Функции СА предполагают, что на основе полученных от социологов сведений о социальной реальности, аналитики вырабатывают конкретное решение.

Таким образом, этапы СА:

Сбор сведений о конкретном объекте (при помощи методологического аппарата социологии) -> обработка сведений -> предложение решений, выработка рекомендаций.

Место СА в системе общественно-гуманитарных наук.

Самая простая классификация наук - точные (изучают явления природы) и гуманитарные (изучают человека). Но также можно классифицировать иначе:

1. Науки общие: обладают широким предметным полем, в их рамках формируются теории, формулируются и доказываются гипотезы, они развиваются поступательно. Такие науки как социология, экономика.

2. Науки особенные: изучают признаки и свойства исследовательского объекта в рамках предметной области общей науки.

3. Науки частные: изучают лишь частные проявления какого-либо объекта в рамках предметного поля.

Социальный анализ относится к особенным наукам, стремясь выявить причинно-следственные связи, характеристики и свойства какого-либо социального агента.

Заказчиком аналитического исследования могут выступать, в первую очередь, правительственные организации, научные и общественные фонды, в редких случаях, предприятия. Социальный анализ стремится раскрыть способы решения какой-либо социальной проблемы на основе проработки статистических сведений и социологической информации, полученной в рамках социологического исследования.

16. Предмет и задачи социальной статистики. (?)

17. Предмет и методы прикладной социологии. (?)

18. Экспертные методы в прикладной социологии. (?)

19. Социология науки: предмет и основные методы исследований. (?)

20. Общественное мнение: понятие, сущность, функции. (?)

21. Программа и основные этапы социологического исследования. (Александра)

Разработка программы исследования — это подготовительный этап

Исследование начинается с выбора проекта. Этот процесс включает, прежде всего, определение темы.,

Программа — это исходный сценарий.

Функци - Главная функция программы — сделать процесс сбора и анализа данных целенаправленным; После окончания исследования программа трансформируется во введение; Это документ, который при общении с заказчиком, фондами приобретает форму заявки на исследование

Программа начинается с постановки проблемы или исследовательского вопроса.

Проблема — это осознанное противоречия между имеющимся и необходимым состояниями. Проблема может иметь две разные стороны.

• Противоречие в практике — между сложившейся ситуацией и осознанными потребностями (практическая проблема).

• Противоречие между имеющейся информацией и потребностью в ней (гносеологическая проблема).

Цель содержит определение основного результата, который надо получить для решения проблемы

Цель исследования может описываться в разных категориях. Чаще всего это описание, объяснение и предвидение Задачи — это частные цели, которые необходимо достигнуть на пути к главной цели. Это пути движения к цели. По форме задачи исследования — часто крупные исследовательские вопросы. В целом они обычно делятся на два типа:

1. Как протекает изучаемый процесс?

2. Что влияет на его ход?

В зависимости от характера цели и задач исследования могут быть фундаментальными и прикладными. Фундаментальное исследование направлено на построение теории того или иного уровня, выработку модели существования изучаемого объекта

Фундаментальные исследования делятся на два типа (Иванов 2003: 51):

• методолого-методические, где предметом является не объективный социальный мир, а способ его изучения;

• объектные, где предметом выступают отдельные социальные явления или социальная действительность в целом.

Прикладное исследование направлено на применение результатов фундаментальных исследований. Его продуктом являются рекомендации по улучшению состояния дел на изучаемом объекте

Объект — это изучаемая ситуация (процесс, ограниченный во времени), это то, на что направлено исследование

Предмет исследования — эта та сторона социальной ситуации, которая нас интересует в первую очередь

Методы –совокупность шагов, действий, которые необходимо предпринять, чтобы решить определённую задачу или достичь определённой цели

16. Теоретический и эмпирический уровни в социологическом исследовании. (?)

17. Количественные методы в социологии. (?)

18. Качественные методы в социологии. (?)

19. Способы формирования выборочной совокупности в социологическом исследовании.

20. Методы обработки и анализа социологической информации. (?)

21. Место и роль социального проектирования в социологии (социальная инженерия и социальные технологии). (?)

22. Методика преподавания социологии. (?)

1 Громов И.А., Мацкевич И.А., Семёнов В.А. Западная социология. – СПб.: ООО «Издательство ДНК», 2003. — С. 532.

2 Там же С. 530

3 Громов И.А., Мацкевич И.А., Семёнов В.А. Западная социология. – СПб.: ООО «Издательство ДНК», 2003.

4 Определение из книги Сорокина Система социологии, стр. не помню.

5 Из его книги «Социология»

6 ПС – все имеющиеся в обществе ресурсы, как материальные, так и нематериальные.

7 ПО – отношения в производстве, главным образом, отношения частной собственности.

8 Ликвидация классов, различий между городом и деревней, между умственным и физическим трудом.

9 Кон И. С

К64 Социологическая психология. — М.: Московский психоло-

го-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО

«МОДЭК», 1999.—560 с.

10 Платон и Аристотель несколько выбиваются из логики рассуждения, поэтому на них просто делаю сноску. И вообще, рассказывать об исторической составляющей, с моей точки зрения, не обязательно (все, что курсивом), ответ можно начать с определения. А это более развернуто. С Платона и Аристотеля начинаются традиции европейской политической мысли. Они заложили разные модели: Платон - консервативную мысль (некая консервативная стабильность на основе сословной структуры общества, четкой социальной структуры), Аристотель – либеральную (Государство и общество развиваются от простых форм к сложным (семья-род-селение-союз-государство-полис-империя) государство существует ради счастья человека, помогает ему реализовать себя).

11 Наиболее распространенный метод в социальном анализе – сравнение (частиц между собой).

12 Функция – назначение элемента системы по отношению к самой этой системе как к целостности.