Наблюдения за педагогическим процессом и его анализ

Студент в своей рабочей тетради выделяет достаточное количество страниц для данного раздела, заполняется самим студентом во время посещения уроков и воспитательных мероприятий. При письменном анализе урока студент обращает внимание на:

• соотнесенность содержания с целью и задачами урока;

• целенаправленность на развитие вторичной личности и совершенствование первичной языковой личности;

• формирование у учащихся языковой, речевой, социокультурной компетенций как условия межкультурной коммуникации в устной и письменной формах;

• развитие у учащихся самостоятельности в овладеваемой ими иноязычной речевой деятельности;

• содержательность урока;

• реализацию принципов: личностно-деятельностного, лингвосоцио-культурного, системного и интегрированного подходов, ситуативной обусловленности, коммуникативной направленности, соизучения языка и культуры, учета родного языка и др.;

• организационные формы познавательно-коммуникативной деятельности;

• использование новых технологий;

• активность учащихся;

• мотивационную обеспеченность (используемые стимулы);

• методическую обеспеченность;

• иноязычное речевое и неречевое поведение учителя, его соответствие целям, содержанию, условиям обучения и речевому опыту учащихся;

• результативность в решении образовательных, развивающих и воспитательных задач.

При анализе воспитательного мероприятия следует учитывать:

• актуальность темы;

• целесообразность выбора темы и формы;

• соответствие темы, содержания, формы воспитательным задачам;

• мотивы и цель предстоящего дела;

• способы активизации деятельности учащихся;

• характер взаимоотношений участников мероприятия;

• позицию учителя;

• результативность проведенного мероприятия.

Приложение 1

Основные направления и формы работы студентов по профессионально-педагогической ориентации учащихся

Профориентационная работа студента в период практики осуществляется в двух направлениях:

• изучение личности школьников (профессиональных намерений, мотивов выбора профессии, отношение к профессии учителя, склонностей, способностей (педагогических, лингвистических) и др.);^*

• подготовка и проведение конкретных форм профориентационной работы с учащимися, родителями во внеклассной работе в процессе обучения иностранному языку.

Примерная тематика и формы педагогически направленной профориентационной работы во внеклассной (внеаудиторной) работе

• Беседа об ИГЛУ (конкретных факультетах)

• Викторина «ИГЛУ – в вопросах и ответах»

• Встреча с преподавателями и студентами ИГЛУ

• Экскурсия в ИГЛУ

• Беседа «Учитель XXI века»

• Беседа «Загадки профессии учителя иностранного языка»

• Диспуты:

«Учителем рождаются или становятся?», «Школа без учителя – реальность или миф?», «Может ли компьютер заменить учителя?»

• КТД: «Педагогиада»

«Съезд учителей разных эпох» (проблема на выбор студента), «Школа XXI века» (защита фантастических проектов), «Учитель XXI века» (Защита моделей), «Аукцион мудрых мыслей» (классики педагогики, писатели, ученые и др. об учителе)

• Конкурс сочинений:

«Мой идеал учителя, в том числе учителя ИЯ», «Учительница первая моя …», «Учитель! – имя-то какое …», «Сколько б лет ни прошло …» (самый запомнившийся случай из школьной жизни)