22. Визначте основні діагностичні методики для вивчення навчально-пізнавальної діяльності учнів другого класу

*Методика "Червоно-чорна таблиця" (Методика призначена для оцінки перемикання уваги.)

*Тест «Обведи контур»(Оцінка наочно-дієвого мислення)

*Вивчення короткочасної образної пам'яті (за одиницю обсягу пам'яті приймається образ. Дитина має за 20 секунд запам'ятати максимальну кількість образів. Потім протягом однієї хвилини записати чи намалювати ці образи.) *Рівень розвитку мовлення . Метод незакінчених речень (виявити страхи учнів в різних сферах спілкування і діяльності.) 23. Охарактеризуйте режим проведення діагностування дитини до навчання в школі

· Діагностика проводиться протягом 20-25 хвилин (не більше).

· Завдання даються в послідовності, зручній для дитини (якщо немає вербального контакту, то на початку пропонуються завдання невербального плану).

· Під час діагностики обов'язкова присутність батьків, але вони не повинні бути в полі зору дитини.

· Перед початком бесіди потрібно дати дитині можливість звикнути до нової для неї ситуації.

· Під час обстеження батьки повинні сидіти ззаду віддалік, щоб дитина спілкувалась не з ними, а з педагогом.

· Розмовляючи з особливо сором’язливою і боязкою дитиною, можна запропонувати комусь із батьків сісти з нею поряд, узяти її за руку, щоб заспокоїти. При цьому треба стежити, щоб батьки не відповідали за дитину, не підказували їй відповідь.

· Розмовляти з дитиною потрібно неофіційно, довірливо.

· Запитання бажано ставити в усній формі, не ведучи записів. Якщо дитині важко відповісти, її слід побадьорити.

· Ні в якому разі не слід лаяти дитину чи виявляти невдоволення за неправильну відповідь або коли відповіді немає взагалі.

24. Назвіть особливості діагностування рівня розвитку зв’язного мовлення учнів початкової школи

Для діагностування рівня розвитку зв*язного мовленя використовується методика «Мислення і мова».

Мета: виявити рівень розвитку мислення і мовлення дитини.

Зміст завдання. Дитина будує розповідь за малюнком, описуючи побачене на ньому, розкриваючи зміст малюнка.

Роздатковий матеріал: серія малюнків.

Інструкція. Розглянь малюнок і поясни, що ти бачиш на ньому.

Дитина повинна самостійно розкрити зміст малюнків, побудувати невеличку розповідь. Вона може бути розгорнутою або стислою, проте має відображати розуміння дитиною логіки подій.

Дитина самостійно розкриває зміст малюнка, будуючи невеличку розповідь, яка відображає її розуміння змісту ілюстрації – 10 б.

Дитина має певні труднощі у побудові зв'язної розповіді, проте вона успішно відповідає на послідовно поставлені запитання – 7 б.

Дитина перераховує предмети чи явища на малюнку, у мовленні допускає багато помилок, речення незакінчені – 4 б.

Особливістю є те , що чим розвиненіше у дитини зв*язне мовлення, тим її розповідь буде повнішою, послідовнішою, з використаними у ній другорядними членами речення.