15. Визначте сутність і зміст поняття «діагностування учнівського колективу класу»

 Діагностика учнівського колективу - це виявлення виховних можливостей колективу та умов для індивідуального розвитку особистості.Вивчаються: структура, особливості міжособистісних стосунків, основні цінності, ставлення до навчання, виховання в школі, характер громадської думки, згуртованість колективу, основні види ініціативної діяльності, форми дозвілля, переважаючий емоційний фон.Сформованість учнівського колективу доцільно оцінювати у двох напрямках – у класному колективі і шляхом підключення учнів до аналізу навчально-виховного процесу в загальношкільному колективі.Але перш ніж залучати учнів до аналізу різних ситуацій, потрібно сформувати в них відповідні вміння: співвідносити явища, які аналізуються, з нормами і правилами поведінки: визначати моральну значимість аналізованого; встановлювати причинно-наслідкові зв’язки; передбачати можливі результати; мотивувати свою оцінку; самостійно приймати рішення.Оціночні судження щодо розвитку колективу є проміжним етапом на шляху до самостійних дій і вчинків.Якщо колектив знаходиться на низькому рівні розвитку, то вчитель-вихователь виступає організатором його діяльності. Його завдання полягає в тому, щоб зруйнувати негативні установки, перебудувати стосунки, які склалися.А для цього потрібно виділити ядро колективу і опертися на нього. Вченими встановлено, що класний керівник може управляти розвитком колективу:• якщо добре знає вихованість, індивідуальні особливості і можливості кожного школяра і окремих груп учнів;• володіє конкретними знаннями стану його розвитку в цілому і за окремими ознаками;• зміцнює і розширює актив, розвиває організаторські навики і вміння всіх учнів. озброїть їх знанням виховних функцій колективу;• розвиває ініціативу і саморегуляцію на основі самоаналізу, самоконтролю засвоєних критеріїв моральної вихованості особистості і колективу школярів;• змінює співвідношення сил у колективі за рахунок збільшення кількості учнів з позитивним досвідом моральної поведінки, переведення учнів з нестійкою саморегуляцією і моральною поведінкою в активну позицію;• зміцнює відповідно до рівня розвитку колективу власну педагогічну позицію.При цілеспрямованому аналізі рівнів розвитку колективу і моральної вихованості кожного його члена в учнів з’являється ціннісне відношення до своєї позиції в життєдіяльності колективу, її цілей, до суспільно корисних справ і їх результату.

14. Охарактеризуйте діагностичні методики визначення розвитку в дітей мислення, логічної пам’яті.

За допомогою діагностичних методик можна визначить розвиток мислення і логічну пам'ять у школярів , тому педагог може використати такі методики: 1. «Перевірка узагальненості мислення, логічної обґрунтованості» за Т. А.Власової,М.С.Познера 2. Дослідження узагальнення мислення. 3. Дослідження логічного мислення 4. Дослідження швидкості мислення 5. Дослідження гнучкості мислення. 6.Діагностика рівня сформованості операцій мислення (аналіз, синтез, порівняння)І так. Всі ці методики дають змогу педагогу дослідити рівень спілкування, логічну обґрунтованість і чіткість формулювання, активність і вміння використовувати спільні поняття. Адже завдання побудовані на сприймання учня на його послідовність.

12. Перелічіть та охарактеризуйте методики, які доцільно застосовувати для діагностування мотивації навчання у першокласниківМетодики які можна використать для мотивації навчання у першому класі (наприклад )Вчитель використовує (Зовнішній мотив) (Навчальний мотив ; )

(Ігровий мотив) (Позиційний мотив) (Соціальний мотив) (Оцінка) до дітей . Після проведеня вчитель ставить запитання .Діти послідовно здійснюють три вибори. Якщо зміст недостатньо прослідковується у відповіді дитини, необхідно поставити контрольне питання Потім Необхідно підрахувати, скільки балів набрано окремо з кожного мотиву. Контрольний вибір збільшує кількість балів відповідного вибору. Домінувальна мотивація навчання діагностується за найбільшою кількістю балів. Водночас дитина може керуватися й іншими мотивами. Про несформованість мотивації навчання свідчить відсутність переваг, тобто різні підходи у всіх ситуаціях.

16. Встановіть особливості діагностичних методик перевірки в дітей розумової працездатностіОсобливість діагностичних методик полягає у галузях загальної діагностики, які мають свої особливості. Пов'язані вони передусім з постановкою діагнозу, який, наприклад, у шкільній діагностиці має подвійне значення; поглиблений і всебічний аналіз особистості, спрямований на виявлення її якісно-кількісних особливостей, з'ясування причинно-наслідкових зв'язків; виявлення конкретних причин недоліків або відхилень у розвитку з метою їх усунення шляхом відповідних корекційних психолого-педагогічних впливів.Діагностична методика полягає у зорієнтованому дослідженні особистості або групи, у поведінці та діяльності якої спостерігаються відхилення чи недоліки, з метою здійснення необхідної корекції, надання допомоги в їх подоланні. Тому у дітей перевіряють розумову працездатність за різних методик. За допомогою їх роблять діагностичний висновок на основі наявності або відсутності у досліджуваного показників розвитку, характерних вікових симптомів.

17. Проаналізуйте процес діагностування виховного потенціалу сім’ї учня та визначте його особливості Діагностування виховного потенціалу сім’ї найважливіші складові виховного потенціалу сім'ї можна назвати внутрісімейні відносини, моральний приклад батьків та його особисті якості, склад парламенту й структура сім'ї, її життєдіяльність, рівень освіти та педагогічної культури батьків, ступінь їхньої відповідальності виховання.Сім'я в усі часи потребувала допомоги держави, його виховних і навчальних інституцій у вихованні своїх дітей. Сьогодні це допомогу необхідна, як ніколи. Тому підтримка сім'ї з боку школи не може обмежуватися повідомленням необхідних знань батькам у тому, як правильно виховувати дітей. Вона має реалізуватися як загальна зацікавленість вчителів та батьків у створенні гуманної педагогічної середовища навколо кожної дитини, в оптимізації педагогічного взаємодії батьків із дітьми з участю і з допомогою зі школи і педагогів.