31. Обучение-процесс направленные на получение знаний, умений навыков.

Средства обучения-форма реализации метода обучения.

Классификация:

1. По составу объекта:

• Материальные (учебники, пособия, таблицы);

• Идеальные (усвоенные знания и умения, которые используются педагогом и учащимися для усвоения новых знаний: речь, письмо, произведение искусства)

Материальные возбуждают интерес и внимание. Идеальные развивают логику рассуждений, культуру речи, запоминание.

2. По субъекту деятельности:

• Преподование (управление уч.-познават. деятельностью обучаемых)

• Учение (это процесс систематического овладения знаниями, навыками, умениями).

34. Урок — форма организации обучения с целью овладения учащимися изучаемым материалом.

Урок является коллективной формой обучения, который имеет свои особенности :

• Постоянный состав учащихся

• Устойчивые временные рамки занятий

• Заранее составленное расписание и организация учебной работы над одним и тем же материалом.

Признаки классно-урочной системы:

• Учебный день

• Учебная четверть

• Учебный год

• Учебные каникулы

• Расписание

Классификация уроков:

• Смешанные и комбинированные;

• Изложение нового материала;

• Закрепление знаний;

• Повторения и систематизации, обобщение изученного материала.

• Проверка, контроль, коррекция знаний.

35. Урок является сложным педагогическим объектом. Как и всякие сложные

объекты, уроки могут быть разделены на типы по различным признакам.

Типология уроков в современной школе:

- урок усвоения новых знаний;

- урок усвоения навыков и умений;

- урок комплексного применения знаний;

- урок обобщения и систематизации знаний;

- урок проверки, оценки и коррекции знаний, навыков и умений.

Исходя из этой типологии, строится календарный или тематический план с

распределением уроков по отдельным разделам и темам в соответствии с

образовательными целями. Соотношение уроков различных типов неодинаково и

зависит от характера учебной дисциплины, специфики знаний, навыков и

умений, целей и задач отдельных учебных предметов. Каждый тип урока имеет

определенную четко обозначенную, основную образовательную цель и методику,

соответствующую его целям и задачам.

Структура урока:

• Организация деятельности учащихся ( основная задача педагога активизировать учебно-познавательную деятельность детей)

• Повторно-обучающая подготовка ( проверка д/з: 10-15 минут)

• Знакомство и воспроизведение нового материала ( 15-20 минут)

• Закрепление нового материала (работа с книгой)

• Подведение итогов и д/з.

33. Форма обучения – внешнее построение, которое отражает внутреннее содержание процесса обучения.

Формы организации обучения:

1. Самой старой формой учебного процесса является индивидуальная форма обучения. Суть – учащиеся выполняли задания индивидуально, помощь учителя выступала либо непосредственно, либо косвенно через изучение учебника, автором которого являлся сам учитель.

2. Индивидуальная форма обучения постепенно уступила место индивидуально-групповой форме организации учебного процесса. Суть – занятия велись уже с целой группой разновозрастных детей, уровень подготовки которых был различным, в силу чего учитель вел учебную работу с каждым учеником отдельно.

3. В XVII в. была основана и широко популяризировалась классно-урочная система обучения (Я.А. Коменский).

4. Первая попытка модернизации классно-урочной системы обучения принадлежала английскому священнику А. Беллу и учителю Дж. Ланкарстеру. Так возникла модифицированная классно-урочная система организации обучения под названием Белл-Ланкастерская система взаимного обучения ( коллективная система обучения) . Суть – старшие ученики сначала под руководством учителя сами изучали материал, а затем, получив соответствующую инструкцию, обучали тех, кто знает меньше.