24.Основные документы

Образоват.стандарты,учебн.план,учебн.програм,учебники.

Уч.план-нормативный документ,утверж.Минист.образ.которыйопред.составучебн.предм,порядок их изуч,колич.часов,отвед.дляизуч.каждого предмета.

Учебный программа -программа,,утверж.минист.образ,в котором содер.обазов.по каждому предмету.На основе уч.плана строится уч.программа.

Программы бывают: -типовые-=базовые; -рабочие(состоят на основе типов); -авторские

Уч.программа имеет 2 способа построения:

1.Концентрический: учебн.материал в более устном виде проходит на следующие ступени обучения.

2.Линейный:м-лы каждой послед.ступениобуч.явл.логическимпродолж.того,что изучалось в тех классах.

Каждый имеет: пояснитель.записку; -содержатьль.часть; -мнтодическ.указание по оценке знаний.

Учебники-книги,в которых систематически излогаются основы знаний в опред.области.

23Образование – вид деятельности, с помощью которого индивид усваивает определенные знания, умения и навыки, позволяющие ему интегрироваться в систему общественного воспроизводства. Основными предпосылками возникновения образования в обществе явл.: 1) необходимость получения практического опыта и создание его теоретической основы 2) усложнение систем производства 3) необходимость передачи накопленного опыта из поколения в поколение.

Само понятие образование имеет несколько смысловых значений:

1. Образование – уровень знаний, усвоенных тем или иным индивидом.

2. Образование – процесс, включающий в себя передачу знаний

3. Образование – система состоящая из следующих структурных элементов: Дошкольное, начальное среднее, неполное среднее, полное среднее, среднее – профессиональное, высшее профессиональное, послевузовское, переподготовка кадров и повышение квалификации.

В развитых странах образование играет важную роль в жизни общества и базируется на следующих принципах: 1 Доступность 2 Гумманистичность 3 Демократичность 4 Плюролистичность 5 Многовариантность 6 Региональность 7 Комплексность 8 Развитая материальная база 9 Достаточный объем финансирования 10 Достаточный уровень квалификации преподавателей.

22Проблема целепологания в педагогике

1.Проблема целепологания.Эволюцияцелевоспитания

Цель воспитания-заранее прогназируемые результаты в подгот.подраст.поколений к жизни.

Цель имеют теоретические и практические знания.

Теоретические зн-влияние целей на разработку пед.теории.

Практическ.зн-напрвл.воспитания для практичес.работы учителя.

Разделение труда и расслоение общества привели к тому,что у различн.классов была разная цель воспитания.

Первобытнообщинный строй

Классового раздел.небыло.Дети получали одинак.трудов.погдготовку.Цель-обеспеч.существ.людей(выживание)

Рабовладельчиский строй

Воспитание стан.фу-ей государства.Появл.разделение по сословью.Цель-подготов.кфиз.труду и повинностям.Цель2-подгот.к роли государ,господ.

Феодальный строй

Феодалы и зависимые крестьяне.Цель-дифференцировачное воспитание(для феод-рыцарское; для крест-трудовое).

Капиталистический строй

Буржуазия и пролетариат. Цель-бурж-дает хорошее образ.своим детям; пролетар-способн.работать на производстве.

Посткапилистический строй

ВВысокий уровень развит.производ.иобществ.отношений.Цель-зависит от уровня равзит.производс.силы.

Цель воспитания-опред.потребн.разв.об-ва и зависит от способа произ.типовсоц.и научно-технич.прогресса,достиж.уровняразвит.пед.теории и практики. В античн.Греции зародилась формация «калокагатии»(перех.в духовном и физ.отношении)

.Трактовка целевоспитания.Важнейш.дерективн.документы

1.Конвенция ООн о правах ребенка(1989)(образ.реб.должно быть напрвл.наразвит.его талантов, умственных и физ.способн,воспит.иуваж.к правам чел,и основы свободы,уважение к родател,его культурной самобытности,языку и тд)

2.Закон РБ об образовании(2002)

3.Конвенция непрерывного воспит.детей и у-ся В РБ(2006)

Цель воспитания на совремеенои этапе: формир.всестороннейгормонично развитой личности.

Задачи:

-формир.гражданственности,патриотизма и нац.самосозн.на основе гос.идеологии.

-подгот.ксамостоятельн.жизни и труду.

-формир.нравствен,эстетическ и экологич.культ.

-овладев.ценностями и навыками ЗОЖ,

-создан.услов.длясоциализ.саморазвит.исамореализ.личности.

Целепологание как д-сть педагога

Пробемацелепологания одна из важн.пробл.педагогики.

Цель пед.процесса-предвосхищаемый в сознании субъекта в пед.процесса и результат их взаимодействия.

Цель пед.д-сти-предвиденье в созн.педагогарезульт.

Этапы целепологания:

-Аназизвоспитат.ситуации,исследования.

-Диагностика актуального д-вия воспитанности.

-Прогназирование желаемого результата.

-Планирование д-сти по достижению цели.

Целеобразов.могутопредел.намакросоц,микросоц,межличностных или личностных уровнях.

Макросоц-опред.целейвоспитан.в обществе.

Микросоц-конкретиз.общих целей образ.

Межличностные=личностн-конкр.целейпоставл.на 1,2 уровнях с учетом индивид.особеннос.у-ся.

Таксономия пед.целей:

-теория класифик и систематиз.сложноорганиз.областейдействительн,имеющихиерархич.строение(объект геог,биолог,)Декандолен-швейц.ботаник(кл.растений).Блум-1956 созд.перв.таксон.пед.целей.

З области целей:

1.Когнитивная(требов.к освоению содер.предмета)

2.Психомоторная(разв.двигатель,нервно-мыш.д-сти)

3.Аффективная(эмоцион-ценноснаяобл)

В основу отечеств.разработок положен уровневый системный подход описания достижений у-ся,которыепозвол.сгруппироватьрезульт.обучения в зависимости от уровня учеб.д-сти.

Цели в педагогике: -ближние; -средние; -далекие.

Современное состояние образования

1. мировые образовательные тенденции

2. государственная образовательная политика

3. образование: сущность, виды и свойства

4. позитивные тенденции развития системы образования

5. негативные тенденции в образовании

Виды образования:• дошкольное• общее базовое• общее среднее • профессионально-техническое• среднее-специальное• высшее• послевузовское.

Национальная система образования включает:

1) участников образовательного процесса2) образовательные стандарты3) учебные планы 4) учеб.программы5) учреждения образования и другие организации

6) госорганы управления образованием, включая министерство образования, управления и отделы образования .

В результате выделяют виды образования:

1) по типу и качеству основных научных знаний: биологические, математические и т.д.

2) по виду доминирования содержания• гуманитарные и научные• теоретические и прикладные

3) по виду и мастерству освоения человеческой деятельности• музыкальные• худ.• мед.

4) по типу освоения культурных ценностей• классические• религиозные• худ-эстетические

5) по масштабу освоения культурных ценностей человеческого общества:• национ.• отечественное • европейское

20Образование как социокультурный феномен

Образование можно рассматривать как своеобразный способ вхождения человека в мир науки и культуры. Термин «культура» в переводе с латинского языка означает «взращивание, совершенствование», а применительно к человеку – это взращивание, совершенствование, формирование его образа. Исходя из данной трактовки культура является и предпосылкой, и результатом образования человека. В процессе образования человек осваивает культурные ценности – исторические, художественные, архитектурные и пр. Поскольку содержание образования черпается и пополняется из наследия науки и культуры, а также из жизни и практики человека, то образование является социокультурным феноменом и выполняет следующие социокультурные функции:вхождение человека в мир науки и культуры;

социализация человека;обеспечение преемственности поколений;обеспечение трансляции культурных ценностей; обеспечение сохранения и развития национальных традиций;

способствование активному ускорению культурных перемен в общественной жизни.

Образование является средством трансляции культуры, овладевая которой, человек не только адаптируется к условиям постоянно изменяющегося социума, но и становится способным развивать и приумножать потенциал мировой цивилизации.