15.Проблемы возрастой периодизации личн в пед.Понятие о сенситивных периодах развития.

Возрастная периодизация – условное разделение жизни человека на возрастные периоды или этапы, каждый из которых сопровождается определенными изменениями организма в целом и отдельных его частей. Возрастные периоды устанавливаются на основе усредненных статистических данных. Границы между возрастными периодами весьма условны, так как развитие каждого человека процесс непрерывный, хотя и неравномерный. Основные этапы развития:Пренатальный (внутриутробный), Постнатальный (внеутробный)280 дней.

эмбриональный период – 1-8 недель

плодный период – 8 недель до родовПедагоги, психологи, нейрофизиологи давно подметили существование "сенситивных периодов" в развитии ребенка. Сенситивные периоды развития - это время качественного скачка в развитии ребенка в jодной или нескольких, связанных сдруг другом, области. В детской психологии под сенситивными периодами детства имеются в виду глобальные перестройки на уровне индивида и личности, происходящие в определенное время. В зависимости от того, что именно меняется у ребенка, сенситивные периоды развития будут относится к разным областям развития и деятельности ребенка: начиная от сенсорных областей, заканчивая мышлением, творчеством, креативностью. В конце каждого переходного периода формируются новые свойства и качества, которых не было в предыдущем возрасте (психологические новообразования). Развитие и обучение ребенка должно идти вслед за его внутренней потребностью и возможностью к восприятию в данный момент. Ребенку нужно предлагать то, что он, во-первых, легко усвоит в данный период, что ему будет естественно усваивать, а во-вторых, давать ему то, в чем он нуждается в данный момент, что обеспечивает прочный базис для дальнейшего развития.

В то же время сенситивный период отличается повышенной чувствительностью к внешним воздействиям сопровождается и повышенной ранимостью по отношению к тем из них, которые являются чрезмерными или нецелесообразными. То есть во время сенситивного периода ребенок очень чувствителен и к благоприятным и к неблагоприятным факторам, он очень уязвим. В зависимости от преобладания позитивной или негативной симптоматики различным будет и характер переходного периода: он может быть бурным или постепенным.

16. Возрастные и индивидуальные особенности развития личности и их учет в учебно-воспитательном процессе.

Возрастные особенности развития учащихся по-разному проявляются в их индивидуальном формировании. Это связано с тем, что школьники в зависимости от природных задатков и условий жизни (опять связь биологического и социального) существенно отличаются друг от друга.Кот почему развитие каждого из них в свою очередь характеризуется значительными индивидуальными различиями и особенностями, которые необходимо учитывать в процессе обучения и воспитания. Весьма важно знать особенности познавательной деятельности учащихся, свойства

их памяти, склоннос¬ти и интересы, а также предрасположенность к более

успешному изучению тех или иных предметов. С учетом этих особенностей

осуществляется индивидуальный под¬ход к учащимся в обучении: более сильные

нуждаются в дополнительных занятиях с тем, чтобы интенсивнее развивались их

интеллектуальные способности: слабей¬шим ученикам нужно оказывать

индивидуальную помощь, развивать их память, сообразительность,

позна¬вательную активность и т.д.

Большое внимание необходимо уделять изучению чув¬ственно-эмоциональной сферы

учащихся и своевременно выявлять тех, кто отличается повышенной

раздражитель¬ностью, болезненно реагирует на замечания, не умеет поддерживать

благожелательных контактов с товарища¬ми. Не менее существенным является

знание типологии характера каждого ученика, которое поможет учитывать ее при

организации коллективной деятельности, распре¬делении общественных поручений

и преодоленииотри¬цательных черт и качеств.

Сложным, но очень важным является изучение внут¬ренних побудительных факторов

поведения и развития школьников — их потребностей, мотивов и установок, их

позиции по отношению к учению, происходящим в об¬ществе событиям и

изменениям, труду, а также к учите¬лям и коллективу товарищей. Изучение

учащихся долж¬но охватывать также ознакомление с условиями домаш¬ней жизни и

воспитания, их внешкольные увлечения и контакты, которые оказывают

значительное влияние на их воспитание и развитие.

Значительное место занимает знание учителями тех важных вопросов, которые

связаны с обучаемостью и воспитуемостью учащихся и включают в

себя степень восприимчивости педагогических влияний, а также дина¬мику

формирования тех или иных личностных качеств.

В заключение подчеркнем, что только глубокое изу¬чение и знание особенностей

развития каждого школь¬ника создает условия для успешного учета этих

особен¬ностей в процессе обучения и воспитания.