- •Возникновение и источники развития педагогики. Выделение педагогической науки в особую отрасль научного знания.
- •Объект изучения и предмет исследования педагогики. Характеристика функций педагогики как науки.
- •4.Система педагогических наук, ее структура. Связь педагогики с другими науками. Расширение границ исследований современной педагогической науки.
- •5.Инфраструктура педагогики.
- •6.Сущность понятия «методология». Уровни методологии.
- •7.Основные методологические подходы в педагогике.
- •9.Развитие личности как педагогическая проблема. Основные теории развития и воспитания личности.
- •10.Понятие о движущих силах развития. Общий закон развития.
- •11. Характеристика факторов развития личности.
- •12 Сущность социализации и характеристика ее стадий.
- •13.Характеристика механизмов социализации личности.
- •14.Обучение и развитие.Зона актуального развития,зонаближ.Развития.
- •15.Проблемы возрастой периодизации личн в пед.Понятие о сенситивных периодах развития.
- •16. Возрастные и индивидуальные особенности развития личности и их учет в учебно-воспитательном процессе.
- •17.Особенности развития воспитания младших школьников.
- •18.Особенности развития и воспитания детей подросткового возраста.
- •24.Основные документы
- •22Проблема целепологания в педагогике
- •19Ранняя юность(15-18)
- •25.Сущность процесса обучения. Функции обучения, их реализация в учебно-воспитательном процессе
- •31. Обучение-процесс направленные на получение знаний, умений навыков.
- •34. Урок — форма организации обучения с целью овладения учащимися изучаемым материалом.
- •32. Словесные, наглядные и практические методы:
Возникновение и источники развития педагогики. Выделение педагогической науки в особую отрасль научного знания.
Педагогика переводится от греческогопайдогогоспайдо-дитя гогос-виду.
В России слово педагогика появилась вместе с педагогическим и философским наследием античной цивилизации.
В древней Руси сущ.разные институты воспитания и обучения 1-ый институт «Кормильство»
Форма воспитания феодальной знати «Дядьки»
Дети воспитывались у брата матери
Позже появился институт «мастеров грамоты». Мастера были специальные лица.
Истории развития русского педагогического наследия проходит 3 основных периода:
1-этапЦерковный: в эпоху возрождения 14-16 в. В 1623ангичанинФ.Бэкон выявил педагогику общих философских наук. Педагогика приобрела специальный статус.
Большой вклад внёс в развитие и создания Я.А. Каменский.
В 17-18 в. Появляются педагогические идеи и работы:
Песталосцы, Гербарт, Дистерверг и др.
2-этап Государственный: авторы которые внесли в большой вклад в становление педагогики: Ломоносов, К.Ушинский, Н. Пирого, Радинце.
После 1917г. Развиваются идеи социалистического воспитания.
Вопросами создание новыми школами занимались: Крупская, Макаренко, Шагский и др.
3-этап Общественный(социалистический):школа становится бесплатной, доступной, асреднее образование обязательно.
Объект изучения и предмет исследования педагогики. Характеристика функций педагогики как науки.
Педагогика-это наука о целенаправленном процессе передачи человеческого опыта и подготовки о подрастающим подростков жизни и деятельности.
Предметам педагогики яв-ся педагогический процесс обучения и воспитания.
Объектом педагогики яв-ся человек развивающих в процессе воспитания.
Задачи какие решает педагогика:
-выделяет научные и практические задачи
-выделяют постоянные и временные
-постоянными задачами относятся изучения закономерностей принципов, воспитания, образования, обучения.
-изучения и обобщения практики опыта педагогической деятельности
-разработка новых методов средств, форм в процессе обучения, воспитания.
-внедрение результатов исследования в практику.
Ф-ции педагогики:
-объяснительная(описывает педагогические факты яв-ся процессы, объясняет процессы воспитания и обучения)
-диагностическая(выявляет состояния процесса воспитания обучения, успешности деятельности педагога и учащегося)
-прогностическая( предвидения развития педагогической деятельности)
-проективная(разработка методических материалов: учебные планы, пособие, программ)
-преобразовательная(внедрение достижений педагогической науки в образовательную практику с целью её совершенствование)
-рефлексивная(умение оценивать себя со стороны, оценка влияние на результат научных исследований на практику обучения и воспитания)
-воспитательна-образовательная(реализует через обучение и развитие личности)
3.Категориальный аппарат педагогической науки. Важнейшие проблемы исследования современной педагогики.
Основные категории педагогики яв-ся воспитание, обучения, образование, развитие.
Воспитание-это целенаправленное формирования личностных качеств, форм поведения, мировоззрение.
Обучение-специально организована, целенаправленный процесс направлен получении ЗУН.
Основа обучения ЗУН
Образование-процесс обучения и воспитания.
Главной критерии образованности, системы знаний и мышлений.
Развитие-это процесс внутреннего последовательного, количественного, качественного изменения физического и духовных качеств человека.