27

ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГИИ

КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ ЛИЧНОСТИ

Габдулина Л.И.

ТЕСТОВЫЕ МАТЕРИАЛЫ ПО КУРСУ

«Психология жизненного пути личности»

Ростов-на-Дону

2012

Тестовые материалы по курсу «Психология жизненного пути личности» предназначены для итогового контроля при изучении ими дисциплины «Психология жизненного пути личности» в соответствии с учебным планом направления 030300 «Психология». Они содержат спецификацию теста и восемь его вариантов, состоящих из 25 тестовых заданий, равноценных по трудности, одинаковых по структуре, параллельных по расположению заданий: под одним и тем же номером во всех вариантах находятся задания, проверяющие один и тот же элемент содержания.

В тестах имеются закрытые задания, задания на дополнение, задания на установление соответствия, открытые задания. Они направлены на выявление уровня осведомленности обучаемых в соответствующей предметной области и на проверку их умения применять имеющиеся знания для анализа конкретных ситуаций.

СПЕЦИФИКАЦИЯ ТЕСТА ПО КУРСУ

«Психология жизненного пути личности»

1.Назначение теста  Тест может использоваться для итогового контроля подготовленности студентов бакалавриата.

2.Элементы содержания курса, включенные в тест.

1. Жизненный путь личности как предмет междисциплинарного и психологического исследования

1.1.Взаимосвязь психологического и социально-исторического аспектов изучения жизненного пути. Основные направления междисциплинарного исследования жизненного пути: психологическое изучение индивидуального жизненного пути; социологическое, демографическое, этнографическое исследование социально-возрастных процессов, социально-возрастной структуры общества и возрастной субкультуры (И.С.Кон).

1.2. Основные понятия, используемые в исследованиях жизненного пути: время жизни; жизненный путь; жизненный цикл; поколение (генерация, когорта); возрастные стадии (фазы, этапы, периоды); возраст развития и его измерения: биологический, психологический, социальный, субъективно-переживаемый возраст.

1.3.Соотношение понятий «жизненный путь личности», «жизненный цикл», «онтогенез». Понятие «критические периоды» в биологии, социологии, психологии. Нормативные кризисы развития (Э. Эриксон).

1.4. Жизненный путь как личная жизнь в её динамике (Ш. Бюллер)..

1.5. Концепция жизненного пути личности в отечественной психологии (С.Л. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев).

1.6. Типичное и индивидуальное в жизненном пути личности. Понятие индивидуальности жизни (К.А. Абульханова-Славская).

1.7.Жизненный путь как история формирования и развития личности в определённом обществе, современника определённой эпохи и сверстника определённого поколения (Б.Г. Ананьев).

2. Методология и методы психобиографического описания личности в контексте её жизненного пути

2.1.Методология изучения жизненного пути личности:

2.2.Биографический метод

2.3Биографические методики как исследовательские процедуры; как психодиагностические процедуры; как психотерапевтические процедуры.

2.4.Метод и методики каузометрического психолого-биографического анализа

3. Личность как субъект собственной жизни

3.1.Объективные и субъективные факторы жизненного пути личности.

3.2.Сценарная теория Э.Берна: основные положения и её критика.

3.3.Концепция личности как субъекта жизни в отечественной психологии (С.Л. Рубинштейн, К.А. Абульханова-Славская).

3.4. Понятие субъекта жизни в соотношении с понятием целостности жизни личности. Сознание, активность, зрелость и др. как высшие личностные образования, выполняющие функции организации, регуляции, обеспечения целостности жизненного пути. Ответственность личности за собственную жизнь.

3.5.Жизненная позиция личности – особое жизненное и личностное образование;

3.6. Жизненная стратегия.

4. Время и пространство жизни личности

4.1. Понятие «жизненного хронотопа».

4.2. Понятие жизненного события в психологии. Биографические события и их типология. События окружающей среды и события поведения человека в среде (Б.Г. Ананьев). События внутренней жизни в духовной биографии личности (С.Л. Рубинштейн, Н.А. Логинова).

4.3Структурирование человеком времени своей жизни (Э. Берн).

4.4.Подходы к описанию жизненного пространства личности

4.5. Личностная организация времени жизни.

5. Основные жизненные отношения личности

5.1.Понятие жизненных отношений личности (С.Л. Рубинштейн).

5.2.Основные жизненные отношения: к предметному миру, к другим людям, к себе (С.Л. Рубинштейн).

5.3.Отношение к себе. Основные подходы к определению сущности отношения к себе. 5.4.Отношение к другим. Другой человек как высшая ценность (С.Л. Рубинштейн, Братусь Б.С.). 5.5.Типы отношении личности к другим в общении (К.А. Абульханова-Славская, А.А.Бодалев, С.Л.Братченко и др. ).

5.6.Отношение к жизни и смерти как предмет психологического анализа. Влечение к смерти в психоанализе (З. Фрейд). Смысл жизни и отношение к смерти (Р. Мэй, В. Франкл).

6. Смысл и ценности жизни личности

6.1. Смысл жизни в экзистенциальной психологии.

6.2. Представление о смысле жизни К. Юнга.

6.3.Теория смысла жизни А. Адлера.

6.4. Потребность в смысле жизни (К. Обуховский).

6.5. Понятие смысла жизни как центральное понятие теории В. Франкла.

6.6. Базовая оппозиция в анализе смысла жизни: объективная осмысленность жизни – субъективное представление о смысле жизни (Д.А. Леонтьев, Г.Л. Тульчинский, И.Ф. Ведин). 6.7. Проблема осознания смысла жизни (Д.А. Леонтьев, Д.В. Александрова).

6.8. Смысловая сфера личности и основные её составляющие.

6.9. Ценностно-смысловые отношения личности как превращённая форма её жизненных отношений.

6.10. Понятия «ценность» и «смысл» и их соотношение; соотношение понятий «ценность», «ценностная ориентация», «личностные ценности», «субъективные ценности». Ценности-цели и ценности-средства (М. Рокич и др.), смысложизненные ориентации (Д.А. Леонтьев) и их роль во внутриличностной динамике и жизнедеятельности личности.

6.11. Многообразие жизненных смыслов.

7. Субъективная картина жизненного пути личности

7.1.Понятие субъективной картины жизненного пути личности

7.2. Психологическое время личности.

7.3. Причинно-целевая концепция психологического времени (Е.И. Головаха, А.А. Кроник).

7.4. Психологический возраст как оценка личностью своего возраста.

7.5. Событийное содержание субъективной картины жизненного пути личности

8. Критические периоды в жизни личности

8.1.Соотношение понятий: поворотные этапы жизни (С.Л. Рубинштейн) и критические периоды жизни личности. Понятия: поворотные жизненные события (события-впечатления); кризисные ситуации.

8.2.Личностные и ситуативные ресурсы психологического преодоления

8.3.Биографические кризисы в жизни личности (Е.И. Головаха, А.А. Кроник, Р А.Ахмеров)

8.4.Нормативные кризисы в жизни личности

3. Перечень объектов контроля (компетенции, виды знаний, умений, навыков, контролируемых заданиями теста).

ПК8 Знание основных методов и методик исследования жизненного пути, а также методов и приёмов психологической диагностики и психологической помощи, используемых в практической психологической работе, связанной с проблемами осмысления, осознания, планирования жизненного пути, коррекции жизненных программ, субъективной картины жизненного пути в целом; -применение знания о закономерностях построения личностью собственной жизни для анализа проблем, связанных с осмыслением, осознанием, планированием жизненного пути, коррекцией жизненных программ, субъективной картины жизненного пути в целом, в практической деятельности; ПК 9 Знание основных методологических подходов к исследованию личности в контексте её жизненного пути в отечественной и зарубежной психологии и их теоретических положений; наличие полного и четкого представления о факторах построения личностью собственной жизни; Умение оперировать основными понятиями психологии жизненного пути личности; ориентироваться в проблематике психологических исследований жизненного пути личности; анализировать психологическую феноменологию, связанную с проблемами восприятия, переживания и построения личностью собственной жизни; ПК10 Умение выявлять психологические проблемы в различных областях жизни личности; определять направления исследований проблем, связанных с осмыслением, осознанием, планированием жизненного пути, коррекцией жизненных программ, субъективной картины жизненного пути в целом, в практической деятельности; анализировать литературу по изучаемому вопросу; ПК11 Умение анализировать психологическую феноменологию, связанную с проблемами восприятия, переживания и построения личностью собственной жизни; соотносить научно-исследовательские и практические задачи, связанные с проблемами восприятия, переживания и построения личностью собственной жизни; Владение количественными и качественными методами психологического исследования жизненного пути личности; объяснительными теоретическими схемами психологии жизненного пути личности и применять их в процессе выполнения практических работ; навыками использования интернет-ресурсов; навыками подготовки презентаций научно-исследовательских и практических работ;

4. Распределение заданий тестовой работы по уровню сложности.

Первая часть работы (задания 1 – 13, 17, 23) проверяет усвоение студентами учебного материала на базовом уровне сложности.

Задания второй части работы (14 - 16, 18, 19) относятся к повышенному уровню сложности.

Задания 20 – 22, 24, 25 является заданием высокого уровня сложности.

Уровень сложности заданий	Число заданий	Максимальный первичный балл	Процент максимального первичного балла за задания данного уровня сложности от максимального первичного балла за всю работу, равного 50 баллам
Базовый	15	25	60 %
Повышенный	5	10	20 %
Высокий	5	15	20 %
Итого	25		100%

Варианты экзаменационного теста равноценны по трудности, одинаковы по структуре, параллельны по расположению заданий: под одним и тем же номером во всех вариантах работы находится задание, проверяющие один и тот же элемент содержания.

5.Уровень сложности определяется:

• содержательной частью задания;

• количеством действий, которые необходимо выполнить для выполнения задания;

• вариативностью этих действий.

6. План теста

№ задания	Номер элемента содержания	Номер объекта контроля	Уровень овладения различными видами учебной деятельности
1	1.1, 1.2	ПК9	Базовый
2	1.5	ПК9	Базовый
3	1.4	ПК8	Базовый
4	1.1, 1.7	ПК8	Базовый
5	1.5, 2.1	ПК9	Базовый
6	2.3	ПК9	Базовый
7	2.2	ПК8	Базовый
8	3.4, 3.6	ПК9	Базовый
9	3.3	ПК9	Базовый
10	4.1	ПК9	Базовый
11	4.4	ПК9	Базовый
12	4.2	ПК9	Базовый
13	4.2	ПК9	Базовый
14	5.1, 5.2	ПК9	Повышенный
15	4.5	ПК9	Повышенный
16	5.3, 5.4	ПК9	Повышенный
17	5.4, 5.5	ПК9	Базовый
18	5.6	ПК9	Повышенный
19	6.1	ПК9	Повышенный
20	6.3, 6.3, 6.4, 6.5	ПК9	Высокий
21	6.11	ПК10; ПК11	Высокий
22	6.11	ПК10; ПК11	Высокий
23	6.10	ПК9	Базовый
24	2.4, 7.2, 7.4, 8.3	ПК11	Высокий
25	8.1, 8.2, 8.4	ПК10; ПК11	Высокий

7. Структура теста по формам тестовых заданий. Примеры инструкций к заданиям.

Общее число заданий в тесте равно – 25.

Тест состоит из трех частей.

I. Задание № 1, 3, 4, 6, 9, 11, 12, 17, 19 являются закрытыми текстовыми заданиями, требующими выбора правильного ответа из нескольких предложенных.

ИНСТРУКЦИЯ К ЗАДАНИЯМ ЧАСТИ I ТЕСТА.

Прочитайте внимательно задания теста и инструкции к ним. Задания выполняйте последовательно. В каждом задании может быть только один правильный ответ. Номер выбранного ответа отметьте в бланке ответов под номером выполненного Вами задания.

II. Задания № 2, 7, 8, 10, 13, 14, 15 являются тестовыми заданиями на дополнение. Ответ необходимо дать одним словом или словосочетанием.

ИНСТРУКЦИЯ К ЗАДАНИЯМ ЧАСТИ II ТЕСТА.

Ответы-дополнения к заданиям части II запишите на бланке ответов с номером задания, начиная с первой клетки.

III. Задания 16, 18, 20, 21, 22, 23-25 являются открытыми заданиями. В бланке необходимо представить развёрнутый ответ.

ИНСТРУКЦИЯ К ЗАДАНИЯМ ЧАСТИ III ТЕСТА.

В представленном бланке запишите развёрнутый ответ.

Общее время выполнения теста – 120 минут.

Содержание тестовых заданий и правильные ответы к ним

Вариант 1

1. Юность как особый этап индивидуальной жизни личности выделился:

   1. в XVIII в.

   2. в начале XX в.

   3. в середине XX в.

   4. в XIX в.

2. Нормативные жизненные кризисы – это (повторяющиеся, закономерные процессы)

3. Первое исследование жизненного пути личности, представленное в работе «Жизнь человека как психологическая проблема», принадлежит

   1. П. Пиаже

   2. А. Адлеру

   3. К.Г. Юнгу

   4. Ш. Бюлер

4. Психология бытия должна исследовать психологические условия, при которых человеческая жизнь принимает всё более совершенные и возвышенные формы – это идея

1. Ш. Бюлер

2. К.Г. Юнга

3. А. Маслоу

4. К. Роджерса

5. В анализе непосредственных переживаний личности состоит сущность теоретико-методологического подхода, называемого (феноменологическим)

6. Установите соответствие

a.	жизненная стратегия	1.	Кроник А., Головаха Е.
b.	психологический возраст	2.	Абульханова-Славская К.А.
c.	событийность, жизненный потенциал	3.	Варламова Е.П.
d.	рефлепрактика
e.	жизненные ресурсы

Ответ: a-2, b-1, c, d, e -.3

7. Метод изучения личности на основе воссоздания всей истории психического развития и жизни личности называется (психографический)

8. Субъект жизни – это личность, (которая детерминирует свой жизненный путь)

9. Концепция жизненного пути личности является логическим завершением всего учения

   1. Л.С. Выготского

   2. С.Л. Рубинштейна

   3. А.Н. Леонтьева

   4. Л.И. Анцыферовой

10. Взаимосвязь пространственных и временных отношений реальности обозначают в науке понятием (хронотоп)

11. По К. Левину, фрагменты реальности, которые отражены в сознании человека и на которых основывается его поведение, - это

    1. жизненное переживание

    2. жизненный хронотоп

    3. жизненное пространство

    4. жизненная характеристика

12. Жизненные события как поворотные события жизненного пути человека, связанные с принятием им решения, понимал

    1. А.А. Кроник

    2. Б.Г. Ананьев

    3. С.Л. Рубинштейн

    4. Е.Ю. Коржова

13. Не каждое изменение жизненных обстоятельств считал жизненным событием (С.Л. Рубинштейн)

14. В. Дильтей жизненные отношения понимал как (объективные отношения между субъектами и объектами явлений действительности)

15. По В.И. Ковалёву, стихийно-обыденный тип регуляции времени характеризуется (зависимостью от событий, ситуативностью, отсутствием инициативы)

16. По В.В. Столину, эмоционально-ценностное отношение к себе и к другому имеет следующие измерения: (симпатия - антипатия, уважение - неуважение, близость - отдалённость)

17. В 1892, отмечая влияние значимых других на человека, У. Джемс ввёл понятие:

    1. «социальное я»

    2. «значимые другие»

    3. «зеркальное я»

    4. «событийная группа»

18. Танатическая тревога – это (неприятное эмоциональное состояние, возникающее при размышлении человека о собственной смерти)

19. Деструктивный способ решения проблемы смысла жизни приводит к специфической экзистенциальной патологии, которую В. Франкл называл

    1. «экзистенциальным неврозом»

    2. «экзистенциальной фрустрацией»

    3. «экзистенциальной тревогой»

    4. «ноогенным неврозом»

20. Общее в концепции смысла жизни С.Л. Рубинштейна и В. Франкла – следующее: (наряду с общим смыслом жизни человек реализует множество уникальных смыслов единичных ситуаций)

21. Опишите конкретного человека или литературного (кино-) героя, живущего по варианту жизни – «жизнь начинается завтра» (В.Н. Дружинин)

22. Приведите пример индивидуальной жизни, ведущим жизненным смыслом которой является социальный смысл (по Т.Н. Березиной)

23. Из понятий «ценности», «материальные ценности», «социальные ценности» наиболее широким является («ценность»)

24. Назовите виды межсобытийных связей в субъективной картине жизни (по Кронику и Головахе) и проиллюстрируйте их (реализованные, актуальные, потенциальные)

25. Основные задачи практической психологической работы с человеком, переживающим кризис «середины жизни», следующие:_______________