- •Предмет, задачи и методы возрастной психологии
- •2.Основные понятия возрастной психологии
- •3.Проблема возраста в психологии развития и возрастной психологии
- •4.Детерминанты психического развития
- •5.Проблема соотношения биологического и социального в психическом развитии человека
- •6.Биогенетический подход к пониманию психического развития человека
- •7.Социогенетический подход к пониманию психического развития человека
- •9. Психосексуальные стадии развития личности з. Фрейда
- •10. Психосоциальные стадии развития личности по э. Эриксону
- •11. Стадиальность интеллектуального развития по ж. Пиаже
- •12. Стадии развития морального сознания по л. Колбергу
- •13. Периодизация д. Левинсона
- •14. Принцип историзма и принцип ведущей деятельности в отечественной психологии
- •15.Основные положения отечественной психологии, сформулированные л.С. Выготским
- •16.Основные понятия периодизации л.С. Выготского: «новообразование», «социальная ситуация развития», «литический период», «кризисный период»
- •17. Периодизация психического развития ребёнка л.С. Выготского
- •18.Периодизация психического развития д.Б. Эльконина
- •19.Понятие «ведущая деятельность». Признаки ведущей деятельности по д.Б. Эльконину
- •21.Период младенчества: социальная ситуация развития, ведущая деятельность, новообразования
- •22.Основные линии развития познавательной сферы в период младенчества
- •23.Кризис 1 года: причины, симптомы.
- •24.Период ранее детство: социальная ситуация развития, ведущая деятельность, новообразования
- •25.Основные линии развития познавательной сферы в период ранее детство
- •26.Кризис 3 лет: причины, симптомы
- •27.Период дошкольное детство: социальная ситуация развития, ведущая деятельность, новообразования
- •28.Основные линии развития познавательной сферы в период дошкольное детство
- •29.Кризис 7 лет: причины, симптомы
- •30.Период младший школьный возраст: социальная ситуация развития, ведущая деятельность, новообразования
- •31.Основные линии развития познавательной сферы в период младший школьный возраст
- •32.Пубертатный кризис: причины, симптомы
- •33.Подростковый период: социальная ситуация развития, ведущая деятельность, новообразования – в тетради
- •34.Основные линии развития познавательной сферы в подростковом возрасте
- •35.Особенности общения подростков со сверстниками и взрослыми
- •36.Кризис периода юности
- •37.Юношеский возраст: социальная ситуация развития, ведущая деятельность, новообразования
- •38.Юношеская дружба и любовь
- •39.Общая характеристика периода ранней зрелости
- •40.Общая характеристика периода средней зрелости
- •42.Кризисы зрелости
- •43.Общая характеристика периода старости
- •44.Периодизация д. Левинсона
- •46.Развитие «я – концепции» в эпоху зрелости
43.Общая характеристика периода старости
Старость — заключительный период человеческой жизни, условная граница которого с периодом зрелости связана с отходом человека от непосредственного участия в производительной жизни общества. Подобно другим возрастным периодам жизни, старость представляет собой сложный феномен, детерминируемый не только биологическими, но и культурно-историческими факторами. Известна значительная вариативность сроков наступления и длительности периода старости, а также места и роли пожилых и престарелых людей в обществах с разным типом культуры и уровнем социально-экономического развития. Согласно принятой геронтологами периодизации, в современном индустриально развитом обществе выделяются пожилой возраст (60—75 лет), старческий возраст (75—90 лет) и возраст долгожителей (90 лет и выше). Однако определение достижения старости по хронологическому возрасту не всегда оправданно из-за огромных индивидуальных различий в появлении признаков старения, выражающихся в постепенном снижении функциональных возможностей человека.Помимо прогрессирующего ослабления физических сил и здоровья, старческий возраст характеризуется и собственно психологическими изменениями: отмечается тенденция к интеллектуальному и эмоциональному "уходу" из сферы общественной жизни в переживания внутреннего мира, осмысление и оценка прожитой жизни, сокращение или потеря психологического будущего. При этом в большей или меньшей степени может утрачиваться гибкость во взаимоотношениях с окружающими и нарастать ригидность взглядов, а некоторому обеднению эмоциональной сферы может сопутствовать усиление депрессивных тенденций, обидчивости и ранимости в общении. Заметное увеличение времени реакции (т. е. временного интервала между предъявлением какого-либо сигнала и началом ответа на него испытуемого) считается наиболее общим и универсальным признаком начала старения. Однако данные о постепенном ослаблении по мере старения процессов восприятия и возможностей двигательной сферы сочетаются с весьма неоднозначной картиной изменений в области интеллекта, памяти и других высших психических функций. Постепенное снижение умственной работоспособности и опережающее ослабление оперативной памяти по сравнению с ясностью воспоминаний далекого прошлого (явления "дальней реминисценции" и автобиографической памяти) практически бесспорны. В то же время ухудшение результатов в интеллектуальных тестах может объясняться не столько снижением собственно мыслительных возможностей, сколько особенностями мотивации пожилых и старых людей, в частности, утратой ими интереса к обычно используемым заданиям формально-логического типа и переориентацией на иное смысловое содержание, практически не затрагиваемое классическими тестами.Более 30 лет назад В.В. Фролкисом была разработана адаптационно-регуляторная теория старения, согласно которой в позднем возрасте наряду с разрушительными процессами, сокращением адаптивных возможностей организма существуют процессы, направленные на поддержание его высокой жизнедеятельности, на увеличение продолжительности жизни, которые были названы ВИТАУКТОМ (vita – жизнь, auctum - увеличивать) Витаукт стабилизирует жизнедеятельность организма, восстанавливает и компенсирует многие изменения, вызванные старением, способствует возникновению новых приспособительных механизмов.
