4. Планирование уровня усвоения учебного
Материала путем составления системы
Разноуровневых заданий
Классификация уровней усвоения по а.К. Колеченко [9]
1 уровень – уровень знакомства. На этом уровне учащийся способен узнавать предметы, процессы, свойства. Он может произвести опознание, размещение, соотнесение. Эти понятия включают в себя следующие моменты:
Опознание: учащийся может установить, является ли предмет именно тем, о котором упоминается в вопросе.
Различение: из нескольких предъявляемых или описанных предметов (свойств, процессов) учащийся может выделить тот, о котором спрашивают.
Соотнесение: учащийся соотносит предъявленные предметы, процессы, свойства.
2 уровень – уровень воспроизведения. Этот уровень можно назвать уровнем “репродукции”, а знания - знаниями копиями. На первом уровне учащийся не мог воспроизвести информацию; однако при предъявлении он мог её узнать. На втором же уровне учащийся воспроизводит информацию.
3 уровень – знание умение (по образцу). На этом уровне учащийся может применять. Однако это применение ограниченно. Учащийся может применять усвоенный образец. В новой ситуации, где нужно осуществить самостоятельный поиск, на этом уровне усвоения с заданием справиться не может.
4 уровень – знание - трансформация. Учащийся овладевает знаниями и методами мышления в данной области, что помогает ему ориентироваться и принимать решения в творческих ситуациях. Происходит перенос умения в новые области, не изучавшиеся ранее.
Примеры разноуровневых заданий по теме:
“Ионные реакции в растворах” (8-9 кл.)
Задание 1 уровня:
Изменяет ли лакмус свою окраску в растворах следующих солей: карбоната калия, нитрата натрия, сульфата алюминия, хлорида бария.
Задание 2 уровня:
Какие реакции называются реакциями ионного обмена? Укажите условия необратимого протекания реакций ионного обмена. Приведите примеры.
Задание 3 уровня:
Завершите приведенные ниже ионные уравнения. Приведи е примеры двух уравнений в молекулярной форме, соответствующих этому ионному уравнению:
а) ион водорода + гидроксид-ион ¾®
б) карбонат-ион + ион водорода ¾®
в) ион цинка + гидроксид-ион ¾®
Задание 4 уровня:
Приведите уравнения реакций, в результате которых из раствора будут выделяться:
а) два осадка;
б) осадок и газ;
в) два газа.
Система разноуровневых заданий по
теме______________________________________________________
5. Рейтинговая оценка урока студента на
основе его анализа
№ |
Оцениваемые элементы |
Баллы |
|
|
|
1. |
Организационный этап урока: а) наличие конспекта (или плана) б) порядок (чистота) в) организация подготовки учащихся (дисциплина, внимание) |
4 1
1 |
|
|
|
ИТОГО |
6 |
|
|
|
|
2. |
Ход и содержание урока: 1) Проверка усвоения пройденного материала а) фронтальный опрос б) индивидуальный у доски в) индивидуальный по карточке г) программированный д) другие |
3 1 2 2 2 |
|
|
|
ИТОГО |
10 |
|
|
|
|
2) Устранение пробелов в знаниях а) дифференцированная помощь |
2 |
|
|
|
|
ИТОГО |
2 |
|
|
|
|
3) Изложение нового материала а) запись темы на доске (в тетрадях) б) соответствие целям, программе в) на основе учебника г) использование дополнительной литературы д) системность изложения е) реализация межпредметных и внутрипредметных связей |
1 1 1
3 3
3 |
|
|
|
|
ИТОГО |
12 |
|
|
|
|
4) Химические ошибки а) грубые б) незначительные (оговорки) |
- 3 - 1 |
|
|
|
|
5) Закрепление изученного на уроке |
2 |
|
|
|
|
ИТОГО |
2 |
|
|
|
|
|
6) Домашнее задание а) из учебника б) составленное самостоятельно в) дифференцированное г) разъяснение |
1 2 3 2 |
|
|
|
ИТОГО
|
8 |
|
|
|
|
3. |
Приемы активизации учебно-познавательной деятельности учащихся 1) Использование КСО 2) Использование проблемного подхода 3) Использование ролевой игры 4) Использование дидактической игры 5) Проведение семинара 6) и другие |
5 4 5 5 5 5 |
|
|
|
ИТОГО |
29 |
|
|
|
|
4. |
Наглядные средства и дидактический материал 1) Химический эксперимент а) техническая ошибка (неправильное размещение приборов, нехватка или лишние, последовательность, регламент времени и т.д.) б) не соблюдение техники безопастности в) методическая ошибка (нет объяснения устройства, работы прибора) 2) Наглядные пособия а) использование готового б) изготовленное самостоятельно 3) Использование ТСО 4) Дидактический материал а) использование готового б) изготовленный самостоятельно 5) Сочетание наглядных средств со словом 6) Соответствие целям урока |
4
- 1
- 3
- 2
1 3 3
1 2
2 2 |
|
|
|
ИТОГО |
18 |
|
|
|
|
5. |
Поведение учителя на уроке 1) Четкая речь 2) Умение видеть класс (работать всем классом) 3) Рациональное, правильное использование доски 4) Педагогический такт 5) Поддержание дисциплины и внимания учащихся в течение всего урока 6) Организация (проверка) полноты и правильности записи в тетрадях |
1
3
2 2
2
3 |
|
|
|
ИТОГО |
13 |
|
|
|
|
|
ВСЕГО |
100 б |
|
|
|
6
.
Модель урока
Тема:
Общий метод:
Приемы:
Закрепление
Выход на другие
темы:
Объяснительная записка
7. Схема самоанализа урока с позиций его
оптимизации
1. Каково место урока в теме, разделе, курсе? Как он связан с предыдущим уроком? Как этот урок работает на следующий урок, тему, раздел? Чем специфичен этот урок? Каков его тип?___________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Характеристика реальных учебных возможностей для учащихся. Какие особенности учащихся были учтены при планировании дополнений к уроку?_________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Какие задачи решались на уроке (воспитательные, образовательные, развивающие)? Была ли обеспечена их комплексность, взаимосвязь? Какие задачи были главными? Как учтены в задачах особенности класса, отдельных групп учащихся?_____________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
4. Какие сочетания методов избраны для раскрытия нового материала?_________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Какие методы преобладали на уроке? Их целесообразность?__________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Какие сочетания форм обучения избраны для раскрытия нового материала? Почему?______________________________________________________
7. Необходим ли был дифференцированный подход к преподаванию?_______________________________________________________________
____________________________________________________________________
8. Как был организован контроль усвоения знаний? Формы и методы? ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
9. Как использован учебный кабинет?_______________________________
____________________________________________________________________
10. За счет чего обеспечивается работоспособность учащихся в течение всего урока?_________________________________________________________
____________________________________________________________________
11. За счет чего поддерживается оптимальная психологическая атмосфера на уроке?___________________________________________________________
____________________________________________________________________
12. Какие были предусмотрены запасные методы, ходы на случай непредвиденной обстановки? Как они были использованы?_______________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
Выводы:_______________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________