Заключение

Бихевиоризм стал ведущей психологической школой XX в. в США. Свое значение он не потерял и до настоящего времени, несмотря на различные (и часто серьезные) критические замечания со стороны представителей других направлений [4]. Хотя в течение последних 60 лет произошла серьезная модификация принципов бихевиоризма, заложенных Уотсоном, основные постулаты этой школы остались неизменными:

1. В качестве предмета психологии выступают поведение и поведенческие реакции, потому что именно эти явления могут быть объективно изучены опытным путем;

Поведение включает в себя все психологические и физиологические аспекты жизни каждого человека;

2. Поведение животных и человека рассматривается как совокупность двигательных реакций (R) в ответ на внешние воздействия - стимулы (S). Здесь действует схема стимул - реакция (S - R);

Задачей бихевиоризма как психологического направления является умение правильно предугадать поведение человека, ориентируясь на стимулы внешней среды. Можно предсказать реакцию или поведение, зная характер стимула.

3. Все реакции человека имеют либо приобретенную внешнюю природу (условные рефлексы), либо внутреннее происхождение (безусловные рефлексы).

4. Поведение является результатом обучения. Удачные реакции в результате повторения автоматизируются и закрепляются.

Таким образом, бихевиоризм отказывается от рассмотрения субъективного мира человека в качестве предмета психологической науки и предлагает считать таковым поведение (как животных, так и человека) от рождения до смерти.

По мнению О.В. Галустовой [7] уверенность в необходимости и возможности направленного обучения, формирующего определенный тип личности, а также методы, осуществляющие процесс научения, являются одним из самых важных достоинств этого направления. Теории научения (оперантного, социального, ролевого), а также различные тренинги, позволяющие корректировать поведение, обеспечили не только жизненность бихевиоризма в США, но и его распространение в мире, хотя широкого признания в Европе эта школа не получила.

Литература:

1. Гальперин, П.Я. Хрестоматия по истории психологии / П.Я. Гальперин, А.Н. - М.: Изд-во МГУ, 1980 -144с.

2. Марцинковская, Т.Д. История психологии /Т.Д. Марцинковская. – М.: Академия, 2004 – 544с.

3. Ждан, А.Н. История психологии. От античности до наших дней/ А.Н. Ждан - М.: Академический проект, 2008. - 576 с.

4. Шульц, Д.П. История современной психологии / пер. с англ. - СПб.: Евразия, 2002. - 528 с.

5. Абдурахманов, Р. А. История психологии. Идеи, концепции, направления / Р. А. Абдурахманов. - М.: НОУ ВПО Московский психолого-социальный институт, 2008.-326с.

6. Морозова, А.В. История психологии/ А.В. Морозова. - М.: Академический Проект, 2003. — 288 с.

7. Галустова, О.В. Шпаргалка по истории психологии / О.В. Галустова. – М.:ТК Велби,2005. – 48с.

8. Ильюшин А.Н. Шпаргалка по истории психологии / А.Н. Ильюшин, И.В. Ткаченко, С.В. Захаров. – М.: Просвещение,2009.-44с.

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное Государственное бюджетное образовательное

Учреждение высшего профессионального образования

«Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева»

Факультет дошкольной и коррекционной педагогики и психологии

Кафедра возрастной, педагогической и специальной психологии